UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

Resumo
Nome do aluno: Lordita Pereira Cussumanga
Código do estudante: 9623055625

Lichinga aos 21 de Março de 2023

 UNIVERSIDADE ABERTA ISCED
Faculdade de Ciências de Educação
Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

Resumo

Trabalho de Campo a ser submetido

na Coordenação do Curso de
Licenciatura em Ensino de Geografia
da UnISCED.

Tutor: MSc. Flávio José Andulufe

Rage

Nome do aluno: Lordita Pereira Cussumanga

Código do estudante: 9623055625

Lichinga aos 21 de Março de 2023

Índice
1. Introdução............................................................................................................................ 3

1.1. Objectivos de trabalho ................................................................................................. 3

1.1.1. Objectivo geral ......................................................................................................... 3

1.2. Objectivos específicos ................................................................................................. 3

1.3. Metodologia ................................................................................................................. 3

2. Resumo ................................................................................................................................ 4

2.1. Estratégias de produção de resumo .............................................................................. 5

2.2. Percurso/ técnicas de redacção de resumos a partir de um texto escrito ......................... 6

2.2.1. Defeitos a evitar ....................................................................................................... 6

2.3. Produção de resumo ........................................................................................................ 6

3. Conclusão ............................................................................................................................ 8

4. Referências bibliográficas ................................................................................................... 9

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1. Introdução
Resumir um texto é condensar as ideias principais, respeitando o sentido, a estrutura e o tipo
de enunciação, isto é, os tempos e as pessoas, com a ajuda do vocabulário e do estilo pessoais.

A Norma Brasileira (NBR) 6028/2003 da Associação Brasileira de Normas Técnicas

(ABNT), cuja função é “orientar a produção e a apresentação de resumo”, define esse gênero
como uma apresentação concisa dos pontos relevantes de um documento. Dessa maneira, a
partir do que é estabelecido por essa Norma, o resumo é entendido como uma produção
textual que se caracteriza pela precisão das informações principais presentes em um dado
conteúdo, podendo representar, na Academia, por textos mais extensos, como artigos
científicos, capítulos de livros ou livros na íntegra, monografias, dissertações e teses.

Desse modo, entendemos que a utilização do termo resumo abriga modalidades textuais e
finalidades de escrita que se particularizam na dinâmica acadêmica. Além disso, para reforçar
essa afirmação, citamos Lopes-Rossi (2002), a qual acrescenta as condições de produção e de
circulação do gênero na nossa sociedade como indispensáveis para a produção textual.

1.1. Objectivos de trabalho

1.1.1. Objectivo geral

Analisar o processo de resumo de um texto.

1.2. Objectivos específicos

Caracterizar as estratégias usadas para resumir um resumo;
Descrever as estratégias usadas para resumir um texto.

1.3. Metodologia
Neste trabalho foi usada a metodologia do estilo referencias bibliográficas e teve auxilio de
artigos científicos disponibilidade pelo docente.
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2. Resumo

De acordo com Lemitre (1986: 158), o resumo dá uma visão de conjunto do conteúdo e
acentua a progressão dos pontos principais.

Em suma, resumir é apresentar, de forma contraída, reduzida ou abreviada, as ideias

principais de um texto. E para chegarmos a ele, há que fazer uma operação mental
insubstituível: dispensar o que não é significativo. Ao dispensar o que é secundário, valorizará
só o que é fundamental. Por isso, um resumo bem feito é económico em palavras e rico em
significado.

Para detectar, referenciar, descobrir, apreender e apontar as ideias de fundo, directrizes,

mestras, essenciais ou centrais é necessário seguir o método RASERO.

1. Rapidez da leitura do texto;

2. Atenção da leitura do texto;
3. Sublinhado das ideias-chave;
4. Esquema do essencial;
5. Resumo das unidades de significação;
6. Operatividade.
Nestas actividades, a grande dificuldade é de identificar qual é o conteúdo mais importante,
mas é preciso ter em atenção que as ideias principais encontram-se em constelações de ideias.
Ver em Ruiz p. 38-39 como se pode notar a partir do Plano (esquema) traçado se o leitor é
capaz de produzir o resumo considerando os seguintes aspectos:
1. Eliminar as repetições, as interjeições;
2. Suprimir pormenores, exemplos isolados, citações, mas sem cair na generalização
esquemática;
3. Manter os valores mais significativos em abordagens que apresentam números;
4. Distinguir as ideias principais das secundárias;
5. Respeitar a ordem, a estrutura e a proporção do texto, bem como as articulações
lógicas.
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2.1. Estratégias de produção de resumo

Inicialmente, antes de partimos para a apresentação das estratégias de produção de resumo, é

imprescindível atentar para o conceito de estratégia na Psicologia da Aprendizagem, cujo
tratamento do termo tem sido dado de forma ampla. Desse modo, para essa área, as estratégias
são vistas como procedimentos, acções e/ou operações conscientes utilizadas pelo sujeito a
fim de executar um objectivo (FIGUEIRA, 2006).

São técnicas ou métodos que os alunos se utilizam para adquirir determinada informação, ou,
em nível mais específico, as estratégias de aprendizagem são consideradas como qualquer
procedimento adotado para a realização de uma determinada tarefa (BORUCHOVITCH,
1999).

Esse conceito é bastante recorrente no ensino da escrita, embora seja tratado de forma ampla
na Psicologia da Aprendizagem, tendo em vista que na Linguística Aplicada as estratégias de
aprendizagem podem ser adaptadas às condições de ensino e de aprendizagem da língua
materna e de sua modalidade escrita, o que compreendem as acções e o modo como os alunos
seleccionam e activam essas estratégias (RODRIGUES, 2012).

Diante do exposto, reconhecemos que na NBR 6028/2003 não há, de modo explícito, o
emprego de estratégias. No entanto, entendemos que as orientações apresentadas configuram-
se como encaminhamentos para a elaboração de resumo, como por exemplo:

a) Necessidade de referência do documento: com excepção do resumo inserido no

próprio documento;
b) Uso de frases concisas e afirmativas, e não enumeração de tópicos;
c) Uso de frases significativas;
d) Redacção em parágrafo único e na terceira pessoa do singular.

Machado (2010) recomenda a utilização da estratégia de sumarização como essencial para a

produção de resumo sob dois conjuntos de carácter recursivo: apagamento e substituição (para
esta última podendo ser dividida em dois tipos: de generalização e de construção). Segundo a
autora, a estratégia de apagamento poderia ser selectiva, e a estratégia de substituição,
construtiva.
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As de generalização permitem ao produtor substituir uma série de objectos e/ou propriedades

de uma mesma classe por um nome de objectos e/ou propriedades mais geral. As de
construção permitem substituir uma sequência de proposições, expressas ou pressupostas, por
uma proposição normalmente inferida delas, através da associação de seus significados
(MACHADO, 2010).

2.2. Percurso/ técnicas de redacção de resumos a partir de um texto escrito

1. Substituir um grupo de palavras por uma única palavra:

2. Substituir um grupo de palavras por um nome;
3. Substituir um grupo de palavras por um adjectivo;
4. Substituir por verbo, advérbio, etc..
5. Substituir uma enumeração por ou vários termos englobantes;
6. Saber utilizar sinónimos;
7. Manter o sistema de enunciação (utilizar o mesmo sistema pronominal – manter os
mesmos pronomes pessoais;
8. Estabelecer as redes lexicais.

2.2.1. Defeitos a evitar

1. A utilização de frases ou expressões inteiras do texto que se quer resumir;

2. Acrescentamento de comentários pessoais;
3. A ausência de elos de ligação entre as frases e os parágrafos.

Resumir é apresentar de forma contraída, reduzida ou abreviada, as ideias principais de um

texto. E para chegarmos a ele, há que fazer uma operação mental insubstituível: dispensar o
que não é significativo. Ao dispensar o que é secundário, valorizará só o que é fundamental.
Por isso, um resumo bem feito é económico em palavras e rico em significado.

2.3. Produção de resumo

OS PRIMEIROS JORNAIS

A primeira forma de comunicar notícias foi através da palavra falada. Mercadores,

comerciantes, trovadores e viajantes deslocavam-se dum país para o outro e, ao longo das
suas viagens, iam ouvindo aqui e além notícias de interesse local ou até nacional.
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À noite reunia-se um grande grupo à sua volta nas estalagens onde pernoitavam, e toda a
gente escutava o que eles tinham para contar. Na Antiga Roma, durante o reinado de Júlio
César, todas as notícias importantes sobre batalhas, políticos famosos, incêndios, etc., eram
afixadas em placas espalhadas ao longo da cidade.

Os primeiros jornais europeus foram impressos no século XVII. A sua impressão saía muito
cara e os donos de jornais frequentemente aceitavam subornos para publicarem notícias falsas
ou escandalosas sobre os inimigos de certas pessoas.

Primeiro jornal diário inglês apareceu em 1702. O seu nome era "O correio Diário".

Nesta época já muitas pessoas sabiam ler; queriam estar a par das últimas notícias.
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3. Conclusão

A actividade de tirar apontamento é complexa e constitui um dos processos fundamentais para

a captação e retenção da matéria, pois, por meio dos apontamentos aprendemos melhor e as
nossas informações ficam guardadas para sempre. Nas provas de avaliação, escritas ou orais,
e pela vida fora, exige-se capacidade para comunicar, com rapidez e eficiência, o essencial
das coisas que sabemos. Fazer resumos é um processo eficaz para compreender e assimilar a
matéria. É também um treino fundamental para a transmissão das nossas ideias, de forma
breve, clara, rigorosa e original.
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4. Referências bibliográficas

1. ASSIS, Juliana Alves; DA MATA, Maria Aparecida; PERINI-SANTOS, Pedro.

Ensino/aprendizagem de resumos acadêmicos em sala de aula: negociação de
representações. Anais do II Encontro Internacional Linguagem, Cultura e Cognição:
Reflexões para o Ensino. Campinas/São Paulo, Graf. FE/ALB. 2003.
2. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS (ABNT). NBR 6028:
informação e documentação: Resumo: Apresentação. Rio de Janeiro, 2003.
3. BIASI-RODRIGUES, Bernardete. Estratégias de condução de informações em
resumos de dissertações. Tese (Doutorado em Linguística) – UFSC, Florianópolis,
1998.
4. BORUCHOVITCH, Evely. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar:
considerações para a prática educacional. Psicologia: Reflexão e Crítica, 12, 361-
376. 1999.
5. FIGUEIRA, Ana Paula. Estratégias cognitivo/comportamentais de aprendizagem.
Problemática conceptual e outras rubricas. Revista Iberoamericana de Educación.
2006.
6. KLEIMAN, Angela. Oficina de Leitura: teoria e prática. 14ª edição, Campinas, SP:
Pontes, 2012.
7. KOCH, Ingedore Villaça. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto,
2003.
8. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Resumos. In: Metodologia
do trabalho científico. São Paulo: Atlas,1992. p. 72-77.