Índice

Introdução..........................................................................................................................2

1. Análise entre o programa de ensino de EV11ª comparando com o livro de EV11ª!. 3

2. Pegando o programa de ensino de EV11ª e o livro de EV11ª, analisar e tirar

conclusões se ambos correspondem ou não......................................................................5

3. Os pontos de vista de como deveria ser entre o programa de ensino de EV11ª com o
livro de EV11ª...................................................................................................................6

Conclusão..........................................................................................................................8

Referências bibliográficas.................................................................................................9

1
Introdução
Os manuais escolares são ferramentas fundamentais em qualquer sistema de educativo.
e utilizado em todos níveis de ensino, revertendo-se de um carácter universal e sendo
um reforço educativo utilizado em diferentes e em todas as sociedades da área de
educação visual assim como outras áreas de ensino. Portanto, neste presente trabalho
iremos focar concretamente a comparação entre o livro do aluno e o programa de ensino
da disciplina de EVT da 11a classe. Ao realizar essa análise comparativa entre o
programa de ensino de EV11ª e o livro de EV11ª, será possível identificar pontos fortes,
lacunas e possíveis melhorias na integração entre os dois recursos, contribuindo para
uma abordagem mais eficaz e abrangente no ensino da disciplina de Educação Visual.

2
 1. Análise entre o programa de ensino de EV11ª comparando com o livro de
EV11ª!
Para realizar uma análise comparativa entre o programa de ensino de Educação Visual
do 11º ano (EV11ª) e o livro de Educação Visual do 11º ano (EV11ª), é necessário
considerar diversos aspectos, tais como conteúdo, abordagem pedagógica, recursos
utilizados, entre outros. Aqui estão alguns pontos que o autor do presente trabalho
tentou analisar na comparação desdes dois instrumentos fundamentais para a
aprendizagem de Educação visual:

a) Conteúdo

Comparando os tópicos abordados no programa de ensino com os temas e conceitos

apresentados no livro de EV11ª, constatamos que há sim uma relação ou melhor
correspondência entre os conteúdos do programa de ensino e o livro de Educação visual
ambos da 11a classe.

 Verificamos que se há de facto correspondência directa entre os conteúdos do

programa e do livro.

b) Quando a abordagem Pedagógica dos conteúdos Utilizados no programa de

ensino e no livro do aluno da 11a classe.

Avaliando a forma como os conteúdos são apresentados no programa e no livro (teoria,

prática, exemplos, exercícios), o livro e o programa de ensino da 11 a classe constatamos
que:

 A abordagem pedagógica do livro apoia e complementa o programa de ensino.

c) Quando aos Recursos Utilizados no programa de ensino e no livro do aluno

da 11a classe

Consiste em verificar os recursos utilizados no programa de ensino (apresentações,

vídeos, actividades práticas) e comparar com os recursos disponíveis no livro.

3
  Avaliando e verificando os recursos utilizados nos dois manuais, verificamos de
que os recursos do livro são adequados para facilitar a aprendizagem dos alunos
em conformidade com o programa.
d) Actividades e Exercícios utilizados no programa de ensino e no livro do
aluno da 11a classe

Comparar as actividades propostas no programa de ensino com as actividades e

exercícios presentes no livro, verificamos que:

 As actividades do livro são relevantes para o desenvolvimento das competências

previstas no programa, facilitando nesse caso a melhor preparação para a
aprendizagem dos exercícios propostos ao aprendizado e neste contexto
relacionado com as actividades e exercícios não coadunam perfeitamente e isso
pode afectar a fraca aprendizagem da disciplina assim como a classe

e) Avaliação e Avaliação

Verificando a avaliação que é abordada no programa de ensino e no livro (critérios de

avaliação, tipos de avaliação).

 Analisamos de que o livro não oferece recursos para auxiliar na preparação e

avaliação dos alunos de acordo com o programa de ensino proposto.

f) Actualização e Relevância do programa de ensino e no livro do aluno da 11 a

classe

Avaliando a actualização dos conteúdos apresentados no livro em relação ao programa

de ensino, observamos que:

 A relevância dos temas abordados no livro em relação às competências e

objectivos do programa, não estão em concordância.

Ao realizar essa análise comparativa entre o programa de ensino de EV11ª e o livro de

EV11ª, será possível identificar pontos fortes, lacunas e possíveis melhorias na
integração entre os dois recursos, contribuindo para uma abordagem mais eficaz e
abrangente no ensino da disciplina de Educação Visual.

4
 2. Pegando o programa de ensino de EV11ª e o livro de EV11ª, analisar e tirar
conclusões se ambos correspondem ou não
Para realizar a comparação entre o programa de ensino de Educação Visual do 11º ano
(EV11ª) e o livro de Educação Visual do 11º ano (EV11ª) e tirar conclusões sobre se
ambos correspondem, é necessário ter acesso aos documentos específicos para uma
análise detalhada. Como não tenho acesso directo a esses materiais específicos,
recomendaria que você consultasse o programa de ensino oficial fornecido pelo
Ministério da Educação ou pela entidade competente em sua região, bem como o livro
didáctico utilizado na disciplina de Educação Visual do 11º ano.

Ao comparar o programa de ensino com o livro, considerando com os seguintes

aspectos:

a) Correspondência de Conteúdo

Verificamos que os temas e conceitos abordados no programa estão alinhados com o

conteúdo apresentado no livro didáctico.

b) Abordagem Pedagógica

Analisamos que a forma como os conteúdos são apresentados no livro apoia e

complementa a abordagem pedagógica proposta no programa de ensino.

c) Recursos e Actividades

Em relação a recursos e actividades comparar que os recursos utilizados no programa

com os recursos disponíveis no livro, bem como avaliar se as actividades propostas no
livro são relevantes para o desenvolvimento das competências previstas no programa e
facilita o desenvolvimento da aprendizagem em relação aos alunos que frequentam a
classe.

d) Avaliação e Critérios

No que tange a avaliação e critérios, verificamos que o livro oferece recursos para
auxiliar na preparação e avaliação dos alunos de acordo com os critérios estabelecidos
no programa de ensino.

5
 e) Actualização e Relevância

Em relação a actualização e relevância, constatamos de que o livro está actualizado em

relação aos conteúdos do programa e se os temas abordados são relevantes para as
competências e objectivos de aprendizagem estabelecidos.

Portanto, com base nessas análises, tiramos as conclusões de que há sim

correspondência entre o programa de ensino e o livro didáctico mas não em todos os
aspectos, alguns estão com a devida correspondência e outros aspectos não, conforme
como identificamos os pontos de convergência e eventuais divergências que impactam a
eficácia do ensino da disciplina de Educação Visual do 11º ano.

3. Os pontos de vista de como deveria ser entre o programa de ensino de

EV11ª com o livro de EV11ª
Para estabelecer como deveria ser a relação ideal entre o programa de ensino de
Educação Visual do 11º ano (EV11ª) e o livro de Educação Visual do 11º ano (EV11ª),
é importante considerar a integração harmoniosa entre ambos, de forma a potencializar
a aprendizagem dos alunos. Aqui estão alguns pontos de vista sobre como essa relação
ideal poderia ser:

a) Alinhamento de Conteúdo

O programa de ensino e o livro deveriam estar alinhados em termos de conteúdo,

garantindo que os temas abordados no livro correspondam directamente aos objectivos
traçados e competências definidos no programa.

b) Complementaridade Pedagógica

O livro deveria ter complementaridade do programa de ensino, oferecendo recursos,

actividades e exemplos práticos que enriqueçam e aprofundem os conceitos
apresentados em sala de aula e da vida real do aluno.

c) Variedade de Recursos

6
O livro deveria oferecer uma variedade de recursos, como imagens, exercícios práticos,
estudos de caso e exemplos relevantes, para atender às diferentes necessidades e estilos
de aprendizagem dos alunos entrando em conformidade com a vida real do aluno.

d) Abordagem Interdisciplinar.

Em relação a abordagem interdisciplinar daríamos como sugestão que tanto o programa

de ensino quanto o livro podem promover uma abordagem interdisciplinar, integrando
conceitos de outras disciplinas para enriquecer a compreensão e aplicação dos
conteúdos de Educação Visual.

e) Contextualização e Actualização

O livro deveria contextualizar os conceitos de Educação Visual em situações do

quotidiano, arte contemporânea e tendências actuais, garantindo a relevância e
actualização dos conteúdos apresentados.

f) Avaliação Integrada.

No livro do aluno poderia oferecer ferramentas e recursos para auxiliar na avaliação dos
alunos, alinhados com os critérios de avaliação do programa de ensino, permitindo uma
avaliação integrada e abrangente.

g) Flexibilidade e Adaptabilidade

No que tange a flexibilidade e adaptabilidade, é importante destacar de que tanto o

programa quanto o livro devem ser flexíveis e adaptáveis, permitindo aos professores
ajustar o ensino de acordo com as necessidades dos alunos e as dinâmicas da sala de
aula.

Ao promover uma relação ideal entre o programa de ensino e o livro de Educação

Visual do 11º ano, os educadores podem maximizar o potencial de aprendizagem dos
alunos, proporcionando uma experiência educacional enriquecedora, significativa e
alinhada com os objectivos educacionais estabelecidos.

7
Conclusão
Ao realizar essa análise comparativa entre o programa de ensino de EV11ª e o livro de
EV11ª, será possível identificar pontos fortes, lacunas e possíveis melhorias na
integração entre os dois recursos, contribuindo para uma abordagem mais eficaz e
abrangente no ensino da disciplina de Educação Visual. Portanto, com base nessas
análises, tiramos as conclusões de que há sim correspondência entre o programa de
ensino e o livro didáctico mas não em todos os aspectos, alguns estão com a devida
correspondência e outros aspectos não, conforme como identificamos os pontos de
convergência e eventuais divergências que impactam a eficácia do ensino da disciplina
de Educação Visual do 11º ano. Para terminar mesmo é importante sublinhar que ao
promover uma relação ideal entre o programa de ensino e o livro de Educação Visual do
11º ano, os educadores podem maximizar o potencial de aprendizagem dos alunos,
proporcionando uma experiência educacional enriquecedora, significativa e alinhada
com os objectivos educacionais estabelecidos.

8
Referências bibliográficas
PORTO EDITORA (2003), EVT 50 E 60 anos: Porto Editora

Porfírio, M. & Silva, C. (2005). As competências essenciais em EVq2wT; contributo

para o desenvolvimento.

ASA, (2004). Educação visual 70. Asa Editores; Porto