A Pertinência do Estudo da Pedagogia Geral para a sua Formação.

Na Ciência da educação ou ciências da educação anotamos quatro concepções mais

utilizadas a saber: Unicidade das ciências pedagógicas; a Ciência da Educação; A denominação
Ciências da Educação. A pedagogia não é certamente a única área científica que tem educação
como objecto de estudo. Também a Psicologia, a Psicanálise, a Sociologia, a Linguística, a
Economia podem ocupar-se de problemas educativos, para além de seus próprios objectos de
investigação, onde os resultados dos seus estudos são imprescindíveis para a compreensão do
fenómeno educativo.

Pedagogia apoia-se de outras ciências principalmente as que estudam o pensamento como

psicologia. Pedagogia apoia-se das técnicas da educação ou para educação. Pedagogia é um
processo que visa garantir os indivíduos aprimore saberes acumulados pela humanidade numa
determinada fase do desenvolvimento sociocultural, técnico e científico. Não se pode educar
uma pessoa, muito menos algo a ensina-lo sem um estudo aprofundado das características e
propriedades de sua natureza mental. Porque afecta os interesses e as necessidades da pessoa,
que é o principal objecto da actividade do professor. Usando os resultados dos psicodiagnósticos
no desenvolvimento de estudos científicos de diferentes conceitos de educação, ensinando ao
mesmo tempo faz com que seja possível esclarecer a psicologia em si e desenvolver uma técnica
de desenvolvimento mental. Educação é um termo que designa o processo de desenvolvimento e
realização potencial, intelectual, físico, espiritual, estético e efectivo.

2.1.1. Funções do pedagogo no campo educacional

Pedagogia é, então, o campo do conhecimento que se ocupa do estudo sistemático da educação

do acto educativo, da prática educativa como componente integrante da actividade humana,
como facto da vida social, inerente ao conjunto dos processos sociais. Não há sociedade sem
práticas educativas. Pedagogia diz respeito a uma reflexão sistemática sobre o fenômeno
educativo, sobre as práticas educativas, para poder ser uma instância orientadora do trabalho
educativo. Ou seja, ela não se refere.
O fenômeno pedagógico dita que a pedagogia assume a tarefa de orientar a prática educativa
de modo consciente, intencional, sistemático, para finalidades sociais e políticas cunhadas a
partir desses interesses concretos no seio da práxis social. Junto a isso, formula e desenvolve
condições metodológicas e organizativas para viabilizar a actividade educativa.
A pedagogia é a área do saber que se destina à formação do professor da educação infantil e séries
iniciais do ensino fundamental, além da ocupação em diferentes setores de serviços educacionais, como
por exemplo, a coordenação pedagógica e a gestão escolar. E, ao longo de décadas, sendo questionada
sobre sua definição, conceitos, métodos, elementos que têm papel importante na constituição de
saberes, cidadania, igualdade de oportunidades educacionais e justiça social.

O pedagogo da escola tem um papel fundamental na articulação desse processo, motivando os

professores para a formação contínua. Esta formação depende das condições de trabalho oferecidas aos
educadores, mas, principalmente, das atitudes destes diante do seu desenvolvimento profissional e
emocional. Cada professor é responsável pelo processo de desenvolvimento profissional e emocional. É
extremamente importante o professor refletir sobre suas práticas pedagógicas, buscando
fundamentação teórica para concretizar as mudanças. Mas, a mudança só será real se ocorrer em
dentro de um processo real de mudança e construção coletiva das reais atribuições do Pedagogo que
atua na Educação Profissional; “aprender” técnicas apenas para ter sucesso torna o processo artificial.
Nesse sentido o pedagogo pode contemplar: observação da prática pedagógica com devolutivas e
encaminhamentos; direcionamento de estudos; orientação para planejamento; estudo e discussão de
casos; elaboração de estratégias e objetivos para o trabalho; análise e reflexão da prática pedagógica;
orientação em avaliações; indicações de bibliografias para estudo; orientação de projetos; orientação
em como realizar o trabalho diversificado, etc.

O papel do pedagogo será redefinido com base em seu objeto de trabalho, e o resultado da relação que
ocorre entre o professor que ensina e o aluno que aprende passa a constituir o núcleo do trabalho do
supervisor na escola, sendo que: “[...] o supervisor parte do esclarecimento a respeito da ação diária que
caracteriza o trabalho realizado na escola.” (MEDINA, 1997, p. 34). O pedagogo deve incentivar a
participação de todos no planejamento e discutir as diferentes formas de se encaminhar a
aprendizagem dos alunos, buscando através do diálogo caminhos próprios na intervenção da qualidade
do trabalho realizado pelo professor em sala de aula.

Em Fazenda (2002), a formação na educação à, pela e para a interdisciplinaridade se impõe e precisa ser
concebida sob bases específicas, apoiadas por trabalhos desenvolvidos na área e estes trabalhos devem
ser referendados em diferentes ciências que têm como finalidade contribuir com as particularidades da
formação profissional até a atuação do professor. Parte, portanto, do entendimento da Pedagogia como
uma ciência e o curso de Pedagogia tem como objetivo a formação do Pedagogo, um sujeito ativo que
deve conhecer que o lugar de onde se fala é condição essencial para quem necessita investigar e
desenvolver uma prática cotidiana.

2.2. Considerações finais

Os objectivos que propusemos no inicio do nosso trabalho, julgamos terem sido alcançados
fruto das pesquisas que consistiram nas observações, analises, criticas e sugestões; nisto,
concluímos que há uma necessidade da Pedagogia na formação do professor, visto que, esta, ,
esta,
faz com que o professor esteja munido em conhecimentos que lhe dignifica como tal, na
medida em que a Pedagogia, orienta no saber ser, saber estar e saber fazer do professor ao
longo de todo o processo de ensino – aprendizagem em todos níveis, isto é, a Pedagogia é uma
ciência que procura conduzir o processo de educativo.
O compromisso ético-político do educador deve manifestar-se, primordialmente, na
excelência pedagógica e na colaboração para um clima de esperança no contexto escolar. Isso
obriga a Pedagogia a repensar-se e a redefinir-se como um conjunto de actividades
propiciadoras e activadoras de formas vivenciais de experiência do conhecimento, levando em
conta sua dinâmica prazerosa, pois, sem isso, não haverá verdadeira aprendizagem e expansão
cognitiva continuada.
A educação contemporânea exige um profissional dinâmico, criativo e flexível, pois os
desafios que se colocam para o educador, na actualidade, parecem se multiplicar dia após dia.
O pedagogo deve ser, o profissional que actua nas várias instâncias da prática educativa,

directa ou indirectamente ligadas às organizações e aos processos de transmissão, assimilação

e modos de acção dos saberes, com vistas à formação e ao desenvolvimento
contínuo das capacidades humanas intelectuais, sociais, cognitivas e afectivas, com a intenção
de dar condições ao ser humano de alcançar patamares necessários à produção de novos
saberes, habilidades, atitudes e valores, essenciais para enfrentar às exigências contínuas da
sua vida diária.
O papel do Pedagogo é de suma importância para auxiliar o professor diante das dificuldades
ligadas a inclusão e a interacção, ele busca conhecer as necessidades educacionais especiais

procurando assim alternativas pedagógicas que possam atender aos anseios dos
alunos, professores, juntos à construção do saber, respeitando assim cada peculiaridade de
cada um.
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Enfim, o profissional professor, o pedagogo, deve atuar com ética e compromisso com vistas à
construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária, com direito a ter direitos, fortalecer
oportunidade de escolarização, identificar problemas socioculturais e educacionais com posturas
investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas com objetivo de contribuir para
superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras

3. Referencias Bibliográficas
LIBÂNEO, José Carlos Didáctica: Velhos e Novos Temas., Maio de 2002
MANUAL DE TRONCO COMUM: Disciplina: Pedagogia Geral, 1º Ano, 1º Semestre/
ISCED.
CORDEIRO, Jaime. Didática. 1ª. Edição. Editora Contexto. São Paulo, 2007
HAYDT, Regina Cazaux. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. 6ª Edição. São
Paulo: Editora Ática, 2008.