Educação Física na Educação

Infantil

Relatório final do estágio

infantil.

Júlio Yimufo Kaxuyana Inglez de Sousa

Sérgio Rodrigues dos Santos Filho

Brasília-DF, 26 janeiro de 2023

 Universidade de Brasília- UNB
Curso de graduação

Júlio Yimufo Kaxuyana Inglez de Sousa

Sérgio Rodrigues dos Santos Filho

Relatório final do estágio

infantil.

Trabalho apresentado ao curso de

Educação física com finalidade de

conhecimento,

e demonstração do que foi visto no estágio

infantil, No curso de graduação da Universidade de
Brasília-DF.

Docente: Jaciara Oliveira Leite

Brasília- DF, 15 de fevereiro de

2022
 SUMÁRIO

1– Introdução.
Diários de Campo e Análise do Projeto Político Pedagógico.

2- Planejamento e Prática Pedagógica da Educação Física na Educação Infantil.

Planejamento.
Avaliação da Proposta, da prática pedagógica e das crianças.

3- Reflexão crítica sobre a disciplina de estágio “Educação Física na Educação

Infantil” da FEF/UnB.

4 - Referencias.
 INTRODUÇÃO

Educação Fisica na Educação Infantil é um componente curricular implementador do

perfil do futuro educador e consiste numa atividade, diversificada e indispensável à
consolidação de uma formação profissional adequada. Aqui relato as observações que adquiri
durante o período em que estive vivenciando o ambiente escolar, juntamente com co-regência
e regência, reconhecendo a importância de um bom planejamento de aulas antecipadamente e
da escolha certa das abordagens pedagógicas a serem aplicadas. Constitui-se em um quesito
de grande relevância para nós acadêmicos de Educação Física durante a nossa formação, por
nos proporcionar um elo entre a teoria estudada e a prática, permitindo-nos adquirir uma
experiência na docência e até mesmo termos certeza de que estamos ou não no caminho certo.
Rotina das crianças: As primeiras crianças chegam as 13 horas da tarde, e feito o
verso inicial para começar o dia e logo após se inicia uma roda rítmica temática até 13:40
mais ou menos, após isso eles tem uma atividade de concentração que dura 40 minutos e que
tem um tema relacionado a roda rítmica, posteriormente a isso vem o momento que as
crianças vão ao parque e ficam lá por volta de 1 hora, e depois vão para lanche, após o
lanche se organizam e vão pra o momento livre em sala de aula na qual as crianças brincam
entre si sem intervenção da professora, até o final da aula que seria as 17:30, horário esse no
qual os pais começam a vir buscar as crianças.
 Inclusão de crianças com deficiência, atípicas, com altas habilidades e/ou com
alguma necessidade específica: Essa questão que já prevista e trabalhada no PPP da Escola,
na qual eles buscam integrar essas crianças ditas atípicas sejam elas as indígenas, ou as com
algum tipo de síndrome, deficiência ou limitação
- Estrutura Física e materiais: Bom a escola possuiu uma boa estrutura física com
espaço interno, organizado, conservado, com cores vivas e bem tematizadas para um
ambiente infantil, além disso toda a estrutura da escola em si são adaptadas ao tamanho das
crianças tais como exemplo, os bebedouros, vaso sanitários, pias dos banheiro, cadeiras e
mesas e murais com artes. Já com a relação ao lazer a escola tem a disposição cinco espaços
temáticos, que são eles (Parque Hiper, Parque da Mangueira, Gramado, Pirâmide e Parque
da Casinha) que incentivam o lúdico das crianças.
- A disposição dos espaços e objetos contribui com a autonomia? Sim, na questão da
autonomia das crianças os espaços e as matérias são usados de forma na qual utilizam os
objetos de forma autónoma, mas sempre com supervisão das professoras, por exemplo o
cuidado a horta que é feito pelas próprias crianças que regam a mesma, mas sempre com a
professora por perto, além disso a criança tem a disposição pneus para uso recreativo nos
horários que estão no parque, e elas mesmas que pegam para o uso e depois devolvem no
mesmo lugar.
- Características socioeconômicas nas quais a instituição está circunscrita, para além
da instituição a comunidade: Bom nesse caso em acordo comum entre os pais das crianças as
mesmas tem aulas de capoeira que é feita por um pai de um aluno em acordo comum entre
os pais fazem uma ajuda de custo a este pai que dar a aula de capoeira, além disso tem um
ónibus que leva as crianças que moram em lugares mais distantes as respectivas casas.
- Interações: As crianças, em geral, são animadas e extrovertidas, além de bastante
curiosas e receptívas, as mesmas brincam bastantes entre si, em alguns momentos surgem
implicações naturais de crianças dessa idade, mas rapidamente se resolvem de forma
pacifica.
- Sentimentos: Os sentimentos que mais afloraram durante esse dia foi de alegria,
surpresa, de afeto, de nostalgia pois nos faz a voltar no tempo que eramos crianças desta
idade e reinterpretar de fato essa criança já fomos um dia.
- Brincadeiras livres e conduzidas: Bom nesse segundo dia de estágio foi um dia
chuvoso, na qual as crianças brincaram por uma parte dentro da salas algo que não acontece
nos dias ensolarados, geralmente as mesma vão aos parques nos momentos livres de
brincadeiras, assim então as crianças brincaram de lego entre si por bastante tempo, até que
então a chuva deu uma trégua e as crianças pediram a professora para ir ao parque que
estava interditado devido a pequenas reformas que tinha sido feitas um dia anterior, com isso
ficaram na parte externa do parque brincando com os pneus
- Planejamento e avaliação propostos pelos/as educadores/as: Bem o planejamento e
feito coletivamente entre as professoras todas as quintas-feiras e esse planejamento segue o
mesmo padrão em todas as salas, as crianças são avaliadas pelas brincadeiras propostas nos
dias, atividades de concentração que as mesmas fazem e pelas histórias que as professoras
proporcionam para as crianças.
-Aspetos ligados direta ou indiretamente aos conhecimentos da Cultura Corporal e ao
movimentar-se: Relacionado a cultura corporal deu para observar que é bastante presente no
cotidiano das crianças, pois as mesmas estão sempre em movimento durantes as brincadeiras
que fazem ao longo do dia, brincam de pula corda, pique e pega, fazem aula de capoeira,
brincam no gramado, nos parques e todas essas atividades estão diretamente ligadas a cultura
corporal tendo em vista que faz parte do desenvolvimento infantil da mesma, sendo então
indispensável tais práticas. As crianças são bem expressivas e demostram em seu semblante
quando gostou ou não de algo e de alguma atitude, seja ela vindo da professora ou dos
colegas de classe.
- Interações: As crianças, em geral, são animadas e extrovertidas, além de bastante
curiosas e receptívas, as mesmas brincam bastantes entre si, em alguns momentos surgem
implicações naturais de crianças dessa idade, mas rapidamente se resolvem de forma
pacifica.
- Sentimentos: Bom já nesse segundo contato com as crianças o sentimento que mais
se aflorou foi o de conquista, pois deu para sentir que de certa as mesmas já se sentem mais
confortáveis com a minha presença e isso foi algo que trabalhei desde de primeiro para
assim então gerar confiança mútua e proximidade com os pequeninos. Já com a professora
responsável da sala procurei ter mais contato com a mesma, através de perguntas
relacionadas com o estágio além da algumas de cunho pessoal.
- Prática pedagógica dos/as educadores/as: Pelo que observamos durante os três dias
de estágio toda a composição que da escola andam de acordo com a proposta do projeto
político pedagógico, a linguagem proposta acreditamos que seja a correta pois os professores
tratam se falam com a crianças sempre com atenção e de forma tranquila sempre mostrando
o por que das crianças estarem fazendo ou não algo, deixando bem claro quais atividades ou
deveres que crianças tem para fazer em cada momento da aula.
- Planejamento e avaliação propostos pelos/as educadores/as: Bem o planejamento e
feito coletivamente entre as professoras todas as quintas-feiras e esse planejamento segue o
mesmo padrão em todas as salas, as crianças são avaliadas pelas brincadeiras propostas nos
dias, atividades de concentração que as mesmas fazem e pelas histórias que as professoras
proporcionam para as crianças.
- Compreensão e envolvimento das crianças nas atividades propostas e/ou no brincar
livre: As crianças são bem compreensivas e envolvidas com todas propostas que lhe são
feitas sejam por parte nossa ou da professora, nesse último dia de observação teve uma
atividade extra cultural de um grupo musical no qual teve uma atividade prática consistia em
desenvolver um tambor (instrumento musical), com matérias recicláveis (Garrafa PET,
Madeira, e apitos de camara de ar).
- Situações de possíveis conflitos entre as crianças: Neste dia teve uma situação, na
hora recreativa dentro de sala enquanto elas brincavam com os brinquedos umas das crianças
começou a chorar e disse que outra criança jogou um dos brinquedos na cabeça dela, mas
logo seguida a professora juntou as duas crianças e questionou o aluno do por que ter feito
isso, o mesmo diz ter feito sem querer, logo em seguida ele pediu desculpa e as mesmas se
abraçaram.
- Inclusão: há crianças com deficiência e/ou transtorno na turma? Não.
- Sentimentos: Em nosso terceiro contato com crianças, identificamos que as mesmas
já estabeleceram um certo tipo de vinculo emocional e de confiança algo que nos deixou
muito feliz, além disso tivemos um contato mais próximo com a professora orientadora.
Planejamento e Prática Pedagógica da Educação Física na Educação Infantil.

A sociedade passa por transformações a cada geração. No momento atual em que vivemos, a
era da informática junto ao momento histórico pós-pandêmico.Como citado no Plano Pedagógico da
Escola Classe Beija – flor (2022, p.3) “as crianças voltaram muito diferentes do longo período que
estiveram afastadas da escola``. Com isso em mente, aqueles que acompanham a rotina das crianças
devem ser os mais atentos às mudanças ocorridas nas próprias, assim como devem se atentar a
métodos que buscam ajudar a aprimorar o desenvolvimento. O brincar é essencial na vida dos
estudantes do ensino infantil e através dela podemos dar uma ´´ Educação humanizada e sustentável
que proporcione o pleno desenvolvimento nos âmbitos físico, intelectual e emocional. `` (2022, p.34)
como citado no PPP da Escola Classe Beija – flor. Por que vemos o jogo da memória como recurso
pedagógico? A função de um recurso pedagógico é auxiliar no desenvolvimento da aprendizagem. O
jogo da memória traz benefícios aos praticantes, trabalhando a capacidade de foco e concentração,
além de estimular o exercício da memória curta que é essencial na faixa etária das crianças além de
contribuir também para interação social dos participantes e trabalhando o lúdico, ao mesmo tempo, por
se tratar de uma brincadeira.
Nossa avaliação do planejamento de aula se diz muito positiva para a pratica do Jogo da
Memória como instrumento pedagógico. Durante a realização tivemos um feedback positivo das
crianças pois, como o planejado, as mesmas se envolveram de forma intensa, criativa e emocional.
Houve casos de discordâncias entre as crianças e foi necessário trabalhar a convivência delas
 Reflexão crítica sobre a disciplina de estágio “Educação Física na Educação
Infantil” da FEF/UnB.

A experiência fornecidade pela disciplina de estágio Educação Física na Educação

Infantil foi de extema importância para a formação de um profissional completo. O estágio
permite aos envolvidos no processo o desenvolvimento de práticas educativas inclusivas e
reflexivas, desse modo, fomenta a busca de qualidade nas práticas de Educação Infantil,
respeitando a fase de ser criança. Nós, como estagiários, conseguimos aprender/fazer
observações e reflexões apartir da prática do estágio, que tem como mais importante nós
colocar frente a frente com as crianças.