Teorias da Aprendizagem e o Ensino

de Ciências Naturais e Matemática

Dra. Fernanda Pereira Santos

 Compreensão dos contextos
culturais, das teorias da
aprendizagem e das concepções
pedagógicas associadas . Estudo
dos diferentes tipos de inteligência
Ementa e das motivações, da relação
professor-aluno-conhecimento nos
mecanismos envolvidos na
aprendizagem: cognitivos, afetivo-
emocionais, sociais e culturais.
Elaboração de uma resenha crítica de artigo associado
a algum assuntos visto na 1ª aula. Na resenha deve-
se fazer relação com a disciplina/assuntos que você
leciona fora do IF.

Resumo de um artigo sobre assunto visto na 2ª aula,

fazendo associação com a disciplina/assuntos que
você leciona fora do IF. Avaliação
Enviar as duas atividades juntas para meu e-mail
(formato pdf).

Aconselha-se utilizar o portal de periódicos da da

Capes para a busca do artigo.
fernanda.pereira@ifbaiano.edu.br

PRAZO: 03/12/2021

Dúvidas até: 26/11/2021

Devolutiva até 31/12/2021

 TEORIAS DA APRENDIZAGEM

Brener
Piaget
Skinner Wallow
Pavlov
Behaviorista
Vygotsky
Maslow Cognitivista
Watson Construtivista
Interacionista
Ausubel Gardner Humanista
Piaget Brener Skinner Ausubel
 Piaget Brener Skinner Ausubel
• As estruturas cognitivas do “sujeito epistémico” (estágios do
desenvolvimento infantil) mudam através dos processos de
adaptação: assimilação e acomodação - capacidade mental de
construir relações

• A assimilação envolve a interpretação de eventos, enquanto que

a acomodação se refere à mudança da estrutura cognitiva para
compreender o meio.

• Estágios por faixas de idade, mas que eles variam para cada
indivíduo – interação sujeito/meio inicia no nascimento.

• “O conhecimento não é cumulativo. Ao mesmo tempo que

alguns saberes são adquiridos, outros podem ser modificados ou
superados.”
 Piaget Brener Skinner Ausubel
• O aprendizado é um processo ativo, no qual o aprendiz constrói novas
ideias ou conceitos, baseado em seus conhecimentos prévios
(aprendizagem por descoberta).

• O aprendiz filtra e transforma a nova informação, infere hipóteses e

toma decisões, utilizando uma estrutura cognitiva. Essa estrutura
cognitiva - esquemas e modelos mentais - fornece significado e
organização para as novas experiências, permitindo ao aprendiz
enriquecer seu conhecimento além do conceito estudado.

• O papel do instrutor é o de incentivador dos alunos no sentido de

descobrirem por si mesmos os princípios do conteúdo a ser aprendido.
O instrutor e o aluno devem manter um diálogo ativo, através do qual
o instrutor traduz a informação a ser aprendida em um formato
adequado à compreensão do aluno. O currículo deve ser organizado
em espiral, para que o aluno construa continuamente sobre o que já
aprendeu.
 Piaget Bruner Skinner Ausubel

• Ele lançou o conceito de Comportamento Operante a partir das suas

experiências com ratos em laboratório.

• Por esse conceito explicou que, quando um comportamento é seguido da

apresentação Reforço Positivo (recompensa) ou Negativo (supressão de
algo desagradável - não confundir com punição), a frequência deste
comportamento aumenta ou diminui, a depender de como foi programada
a experiência/intervenção.

• Todas as pessoas aprendem um mesmo comportamento da mesma

forma, preferencialmente com premiações das ações/respostas corretas.
 Piaget Brener Skinner Ausubel

Teoria do Reforço de Skinner

Dar recompensa quando um
Reforço Positivo comportamento desejado ocorre
Incentivos
Positivos Retirar ou evita algo que gere consequência
Aumentam a ocorrência
do comportamento Reforço Negativo negativa quando um comportamento
desejado ocorre

Aplicação de medida negativa quando um

Punição comportamento indesejado ocorre
Incentivos
Negativos Retirada de recompensa positiva
Extinção quando um comportamento
Diminuem a ocorrência
do comportamento indesejado ocorre
 Piaget Bruner Skinner Ausubel
• O fator mais importante de aprendizagem é o que o aluno já
sabe.

• A aprendizagem ocorre quando uma nova informação ancora-se

em conceitos ou proposições relevantes preexistentes,
formando uma hierarquia na qual elementos mais específicos de
conhecimentos são ligados ( = assimilados) a conceitos mais
gerais.

• Ausubel (1978,p.41): "As idéias mais gerais de um assunto

devem ser apresentadas primeiro e, depois, progressivamente
diferenciadas em termos de detalhe e especificidade. Os
materiais de instrução devem tentar integrar o material novo
com a informação anteriormente apresentada por meio de
comparações e referências cruzadas de idéias novas e antigas."
 HOWARD GARDNER
• 78 anos

• No processo de ensino, deve-se procurar identificar as inteligências mais

marcantes em cada aprendiz e tentar explorá-las para atingir o objetivo
final, que é o aprendizado de determinado conteúdo.
As inteligências levantadas
na pesquisa de Gardner
saem da Matemática e
Linguística (QI), passando a
ter uma área bem mais
abrangente:
Como o próprio nome indica, este tipo
de inteligência é voltada para as
conclusões baseadas na razão, nas
abstrações e na resolução de
problemas matemáticos.
Por muito tempo ela foi considerada
como o principal conceito para medir
a inteligência de uma pessoa, como o
famoso teste de quociente de
inteligência, o QI. Engenheiros,
cientistas e matemáticos se destacam
neste tipo de inteligência.

Lógico-matemática está presente em

pessoas que podem enxergar as
projeções geométricas, têm facilidade
para solucionar problemas
matemáticos, da área da informática,
química ou física. Pessoas como
mestres-de-obras, economistas,
engenheiros e matemáticos a tem em
evidência.
Pessoas que possuem a capacidade
de se autoconhecer, acessar seus
sentimentos e refletir sobre eles e,
ainda, transformar facilmente
hábitos inconscientes em atitudes
conscientes. Tem o poder de
controlar vícios, entender crenças
e dominar as causas do estresse.
é a inteligência da autoestima, do
autorrespeito e da auto-aceitação,
ou seja, é a maneira como a pessoa
se vê, como conviver com suas
limitações e potencialidades. A
inteligência intrapessoal aparece
em pessoas otimistas, que
respeitam seus valores morais e
princípios. Aparece em psicólogos,
filósofos, romancistas, gurus e
místicos. .
Gardner acredita que existe uma
inteligência musical latente em
todos. É uma forma de arte
universal presente em todas as
culturas. A interpretação e a
produção de sons com o uso de
instrumentos musicais podem ser
treinadas e melhoradas com o
tempo. Os músicos e compositores
de peças músicas são os mais
beneficiados por essa inteligência.
A inteligência musical está
presente em crianças que se
movimentam ao som de uma
música como que obedecendo a
ordens, pessoas que tem boa
entonação de voz, ritmo, timbre e
sensibilidade emocional à música.
Aparece em compositores,
músicos, maestros e cantores.
As pessoas que possuem
Inteligência Linguística
desenvolvida, mesmo sem ter
passado pela escola,
conseguem organizar suas
frases de forma clara e
objetiva.

Normalmente são pessoas

que gostam de ler, escrever,
tem boa memória, ótima
verbalização e sabem debater.
Aparece mais em escritores,
poetas e profissionais da área
de publicidade e jornalismo.
A inteligência existencial consiste na
habilidade de entender questões
profundas relacionadas à existência,
ao sentido da vida e a temas
espirituais.
Consiste na habilidade de entender
questões profundas relacionadas à
existência, ao sentido da vida e a
temas espirituais. Esse tipo de
existência se manifesta através de um
forte interesse por buscar respostas
sobre esse tipo de assunto.
A inteligência existencial é muito
comum em líderes espirituais,
teólogos e filósofos.
Um indivíduo possui alta inteligência
existencial quando:
possui forte interesse por questões
relacionadas à existência, como a
morte, o universo, à origem da vida,
etc.
Corporal-cinestésica é a capacidade
de resolver problemas ou elaborar
produtos utilizando o corpo inteiro
ou parte do mesmo. Aguçada em
bailarinos, jogadores de futebol e
outros atletas, cirurgiões, artistas
de circo e mecânicos. Precisa ser
trabalhada quando a criança não
consegue fazer atividades que
exigem controle motor refinado,
como amarrar cadarços, fazer o
número quatro com seu corpo etc.
Traduz-se na capacidade de
controlar e orquestrar movimentos
corporais. O corpo se torna uma
ferramenta para expressar suas
emoções.
A Inteligência Espacial aparece em
pessoas com bom sentido de
localização, facilidade com mapas,
gráficos e diagramas.

É a habilidade de observar o mundo,

interpretar e reconhecer o
posicionamento e movimentação de
objetos. Um jogador de futebol
desenvolve essa inteligência ao ver,
analisar e agir em relação ao
movimento de uma bola, por
exemplo.
Inteligência Interpessoal é a
maneira como construímos nossas
relações com outras pessoas e a
forma como nos sentimos
completos em relação a elas.
Podemos percebê-la em pessoas
com sociabilidade, cooperação,
capacidade de fazer amigos,
comunicabilidade.
A inteligência interpessoal
aprimora a nossa capacidade
empática. Professores, psicólogos,
religiosos têm uma capacidade de
entender as intenções, motivações
e desejos dos outros, facilitando o
relacionamento e tornando-
se ótimos líderes.
A inteligência natural não estava no
estudo original de Gardner. Em 1995,
o psicólogo achou necessário incluí-la
como uma inteligência essencial para
a sobrevivência das espécies e do
próprio homem.
A pessoa com essa inteligência tem a
sensibilidade para compreender toda
a variedade e a importância da fauna,
flora, meio ambiente e seus
componentes, em um mundo cada
vez mais degradado.
é a inteligência das pessoas que se
descobrem como parte integrante do
mundo animal e vegetal. Pessoas que
falam com as plantas, com animais e
se percebem como folha da árvore
desta floresta que é a vida.
Dra. Fernanda Pereira Santos

fernanda.pereira@ifbaiano.edu.br