Plano de

Ensino

Teorias de leitura e formação

do leitor
Teorias de leitura e formação do leitor
2

plano de
ensino

Objetivo Geral: Estabelecer bases teóricas que fundamentem ações conscientes de

leitura para o aluno aprimorar essa habilidade, tornando-a eficiente e eficaz em relação
a textos complexos.
Ementa: Entender o funcionamento do processo da leitura no cérebro, a partir de refle-
xão proveniente da neurociência, a fim de estabelecer bases teóricas que justifiquem as
operações estratégicas de apoio à leitura que se quer interativa.

PROGRAMA DA DISCIPLINA:

UNIDADE I - CIRCUITOS CEREBRAIS DA LEITURA

Aula 1 - A leitura no âmbito cognitivo

Objetivo da Aula: Apresentar resultados de estudos sobre o funcionamento do
cérebro durante o ato de ler.
Aula 2 - O endereço da leitura no cérebro
Objetivo da Aula: Discorrer sobre o circuito cerebral específico para o proces-
samento da leitura e conhecer duas patologias provenientes de lesões cerebrais
na região própria à leitura.
Aula 3 - Reflexão da neurociência sobre o ensino da leitura
Objetivo da Aula: Apresentar uma contribuição da neurociência para o ensino
da leitura

REFERÊNCIAS DA UNIDADE I:

BEAUGRANDE, Robert-Alain de. Text, discourse and process: towards a multidiscipli-

nary science of texts. London: Longman, 1980.
COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Trad. Fátima Murad.
Porto Alegre: Artmed, 2002.
DELL´ISOLA. Regina Lúcia Péret. Leitura: inferências e contexto sociocultural. Belo Horizonte:
Formato, 2001.
 Teorias de leitura e formação do leitor
3

plano de
ensino

DUCROT, Oswald. O dizer e o dito. Campinas, SP: Pontes, 1987.

FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, F. Para entender o texto. São Paulo: Ática. 2003.
G1. Íntegra do discurso de Donald Trump, novo presidente dos EUA. 2016. Disponível
em: <http://g1.globo.com/mundo/eleicoes-nos-eua/2016/noticia/2016/11/integra-do-dis-
curso-de-donald-trump-novo-presidente-dos-eua.html>. Acesso em: 19 jun. 2017.
KOCH, Ingedore Villaça. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 1997.
LEFFA, Vilson J.; PEREIRA, Aracy E. (Org.). O ensino da leitura e produção textual: alterna-
tivas de renovação. Pelotas, RS: Educat: 1999.

UNIDADE II - A LEITURA EM FOCO: CONCEPÇÕES E FATORES INTERVENIENTES

Aula 1 - Concepções de leitura

Objetivo da Aula: Distinguir os conceitos ascendente, descendente e interati-
vo da leitura.
Aula 2 - O que é leitura?
Objetivo da Aula: Analisar concepções de leitura provenientes do modelo
interativo.
Aula 3 - A compreensão leitora: fatores intervenientes
Objetivo da Aula: Abordar a compreensão leitora, com enfoque nos fatores
que incidem no processo, quais sejam: os objetivos de leitura e os conhecimen-
tos trazidos pelo leitor.

REFERÊNCIAS DA UNIDADE II:

COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Trad. Fátima Murad.
Porto Alegre: Artmed, 2002.
DEHAENE, Stanislas. Os neurônios da leitura: como a ciência explica a
nossa capacidade de ler. Trad. Leonor Scliar-Cabral. Porto Alegre: Penso,
2012.
FOUCAMBERT, Jean. A leitura em questão. Trad. Bruno Charles Magne. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1994.
Teorias de leitura e formação do leitor
4

plano de
ensino

GERALDI, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula. São Paulo, Ática, 1997.
KLEIMAN, Angela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 8. ed. Campinas, SP: Pontes,
2002.
MAQUIAVEL, Nicolau. O príncipe. São Paulo: Martin Claret, 2004.
MOREIRA, Marcílio Marques. O pensamento político de Maquiavel. Brasília: Editora
Universidade de Brasília, 1980.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6. ed. Trad. Cláudia Schilling. Porto Alegre: Artmed, 1998.
ZILBERMAN, Regina; SILVA, Ezequiel Theodoro da. Leitura: perspectivas interdisciplinares.
São Paulo, Ática, 1998.

REFERÊNCIAS ON-LINE
1
Em: <http://www.fnac.pt/Da-Guerra-e-da-Paz-Nicolau-Maquiavel/a853208>. Acesso em:
28 abr. 2017.
2
Em: <http://mundoestranho.abril.com.br/materia/qual-a-diferenca-entre-comunismo-e-so-
cialismo-existiu-algum-pais-realmente-comunista>. Acesso em: 10 ago. 2017.

UNIDADE III - GERENCIAMENTO DA COMPREENSÃO LEITORA

Aula 1 - Estratégias cognitivas e metacognitivas da leitura

Objetivo da Aula: Diferenciar as estratégias cognitivas das estratégias meta-
cognitivas de leitura.
Aula 2 - Pré-leitura: estratégias metacognitivas para predisposição à leitura
Objetivo da Aula: Discorrer sobre a importância da fase de pré-leitura e trazer
estratégias metacognitivas concernentes a ela.
Aula 3 - Desenvolvimento da leitura: estratégias metacognitivas de monitoramento
Objetivo da Aula: Apresentar um exemplo de método para o desenvolvimento
da leitura de estudo, aplicável a textos complexos e expor estratégias metacog-
nitivas concernentes à fase de desenvolvimento da leitura.
Aula 4 - Pós-leitura: estratégias metacognitivas complementares.
Objetivo da Aula: Descrever a fase da pós-leitura e apresentar atividades perti-
nentes a ela.
 Teorias de leitura e formação do leitor
5

plano de
ensino

REFERÊNCIAS DA UNIDADE III:

BROWN, A. L. Metacognitive development and reading. In: SPIRO, R.J. (Org.). Theoretical
issues in reading comprehension. Hillsdale: Lawrence Erlbaum, 1980, 453-481.
KATO, M. A. Estratégias em interpretação de sentenças e compreensão de textos.
Cadernos PUC/SP, n.16, 1983, p. 9-33.
KLEIMAN, A. Texto & leitor: aspectos cognitivos da leitura. 8.ed. Campinas, SP: Pontes, 2002.
_____. Oficina de leitura: teoria & prática. 10.ed. Campinas, SP: Pontes, 2004.
FOUCAMBERT, J. A leitura em questão. Trad. Bruno Charles Magne. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1994.
MARINI, J. A. da S.. Escala de estratégias metacognitivas de leitura para o ensino
médio: evidências de validade. Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Psicologia da
Universidade São Francisco: São Paulo, Itatiba, 2006.
MENEGASSI, R. J.. Estratégias metacognitivas no processo de leitura. Revista UNIMAR.
Maringá, 14 (2):155-166, out., 1992.
SOLÉ, I. Estratégias de leitura. 6. ed. Trad. Cláudia Schilling. Porto Alegre: Artmed, 1998.

UNIDADE IV - A INTERAÇÃO LEITOR E TEXTO

Aula 1 - Inferências: a interação do leitor com o texto

Objetivo da Aula: Explicar o que são as inferências leitoras, mostrando como
ocorre a interação do leitor com o texto.
Aula 2 - Configurações do conhecimento: frames, esquemas, roteiros, planos
Objetivo da Aula: Apresentar as configurações do conhecimento em frames, es-
quemas, roteiros e planos, para chamar atenção ao trabalho de economia que
ocorre na produção textual e que estimula as inferências do leitor.
Aula 3 - Implícitos textuais: os pressupostos e os subentendidos
Objetivo da Aula: Esclarecer o que são os implícitos textuais e distinguir os pres-
supostos dos subentendidos.
Teorias de leitura e formação do leitor
6

plano de
ensino

REFERÊNCIAS DA UNIDADE IV:

BEAUGRANDE, Robert-Alain de. Text, discourse and process: towards a multidiscipli-

nary science of texts. London: Longman, 1980.
COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Trad. Fátima Murad.
Porto Alegre: Artmed, 2002.
DELL´ISOLA. Regina Lúcia Péret. Leitura: inferências e contexto sociocultural. Belo Horizonte:
Formato, 2001.
DUCROT, Oswald. O dizer e o dito. Campinas, SP: Pontes, 1987.
FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, F. Para entender o texto. São Paulo: Ática. 2003.
G1. Íntegra do discurso de Donald Trump, novo presidente dos EUA. 2016. Disponível
em: <http://g1.globo.com/mundo/eleicoes-nos-eua/2016/noticia/2016/11/integra-do-dis-
curso-de-donald-trump-novo-presidente-dos-eua.html>. Acesso em: 19 jun. 2017.
KOCH, Ingedore Villaça. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 1997.
LEFFA, Vilson J.; PEREIRA, Aracy E. (Org.). O ensino da leitura e produção textual: alterna-
tivas de renovação. Pelotas, RS: Educat: 1999.