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Unidade 1
INTRODUÇÃO: DEFINIÇÃO:
para o início do houver necessidade
desenvolvimento de de se apresentar um
uma nova compe- novo conceito;
tência;
NOTA: IMPORTANTE:
quando forem as observações
necessários obser- escritas tiveram que
vações ou comple- ser priorizadas para
mentações para o você;
seu conhecimento;
EXPLICANDO VOCÊ SABIA?
MELHOR: curiosidades e
algo precisa ser indagações lúdicas
melhor explicado ou sobre o tema em
detalhado; estudo, se forem
necessárias;
SAIBA MAIS: REFLITA:
textos, referências se houver a neces-
bibliográficas e links sidade de chamar a
para aprofundamen- atenção sobre algo
to do seu conheci- a ser refletido ou dis-
mento; cutido sobre;
ACESSE: RESUMINDO:
se for preciso aces- quando for preciso
sar um ou mais sites se fazer um resumo
para fazer download, acumulativo das últi-
assistir vídeos, ler mas abordagens;
textos, ouvir podcast;
ATIVIDADES: TESTANDO:
quando alguma quando o desen-
atividade de au- volvimento de uma
toaprendizagem for competência for
aplicada; concluído e questões
forem explicadas;
SUMÁRIO
Definindo infância.........................................................................................12
História da criança.......................................................................................17
Construção da infância..............................................................................23
Educação primitiva....................................................................................................... 31
Educação oriental......................................................................................................... 31
Pensadores gregos...................................................................................35
Educação em Roma................................................................................................... 36
01
UNIDADE
8 Educação Infantil
INTRODUÇÃO
A infância é um conceito muito estudado nos dias de hoje e também
é considerada uma etapa fundamental para o desenvolvimento integral
da criança, mas isso nem sempre foi assim.
OBJETIVOS
Olá. Seja muito bem-vindo à Unidade 1. Nosso objetivo é auxiliar
você no desenvolvimento das seguintes competências profissionais até o
término desta etapa de estudos:
Definindo infância
INTRODUÇÃO:
IMPORTANTE:
sociedade medieval em ter filhos era para que esses viessem a cuidar de
seus pais anos depois, ou seja, o pensamento já era de introduzi-los no
mundo do trabalho (ARIÈS, 1981).
Fonte: Pixabay
Educação Infantil 13
IMPORTANTE:
SAIBA MAIS:
RESUMINDO:
História da criança
INTRODUÇÃO:
REFLITA:
Fonte: Pixabay
Educação Infantil 19
Vimos até aqui como viviam as crianças de elite no Brasil. Será que
as crianças escravizadas viviam a mesma realidade?
SAIBA MAIS:
RESUMINDO:
Construção da infância
INTRODUÇÃO:
Fonte: Pixabay
DEFINIÇÃO:
Após a infância, vinha a segunda idade (7-14 anos), que era seguida
da terceira idade, chamada de adolescência, que iniciava aos 14 e
terminava aos 21 anos, etapas não muito valorizadas por toda a sociedades
(ARIÈS, 1981); a valorização se iniciava a partir dos 21 e se estendia até os
45 anos (quarta idade).
Fonte: Pixabay
Educação Infantil 25
SAIBA MAIS:
RESUMINDO:
INTRODUÇÃO:
Fonte: Pixabay
Educação Infantil 29
Educação oriental
A educação oriental, composta de povos hindus, egípcios, hebreus
e chineses, detinha um conhecimento mais complexo de linguagem.
Por conta disso, a China possuía seu método de educação chinesa: nos
primeiros anos, as crianças iam para a escola treinar a memória e suas
lições se baseavam em decorar, decorar e decorar (MONROE, 1988).
Fonte: Pixabay
Figura 9: Confúcio
Fonte: Pixabay
Fonte: Pixabay
Pensadores gregos
Conhecido pela sua máxima “Só sei que nada sei”, Sócrates
acreditava que uma boa virtude deveria vir de pensamentos treinados
por exercícios movidos pela disciplina mental. A frase “Conhece-te a ti
mesmo” era a base da sua filosofia, sendo esse o ponto de partida para o
autoconhecimento. Seus ensinamentos aconteciam em praça pública em
duas fases: a ironia e a maiêutica (COTRIM, PARISI; 1979).
Educação em Roma
Roma recebeu uma herança grega das bases educacionais que
foram adaptadas para a sociedade. Dois grandes períodos da educação
se formaram.
agrícola. É importante aqui dizer que esse padrão era seguido pela classe
dominante, enquanto a classe econômica não tinha instruções e era
explorada.
Fonte: Pixabay
SAIBA MAIS:
John Locke (1632-1704) acreditava que a mente era uma tábula rasa
e que ela era preenchida com o conhecimento através da experiência.
Figura 13: John Locke
RESUMINDO:
REFERÊNCIAS
ARIÉS, F. História social da criança e da família. Rio de Janeiro:
LTC, 1981.