Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Fases da aquisição e desenvolvimento da L1 e factores de grande influência na aquisição

da L1

Lurdes Victorino - Código: 708192309

Curso: Licenciatura em Ensino de Português

Disciplina: Psicolinguística
Ano de Frequência: 4º
Turma: B
Tutor: Mavuto Manuel Sérgio

Nampula, Abril de 2022

Critérios de avaliação (disciplinas teóricas)

Classificação

Categorias Indicadores Padrões Nota

Pontuação Subto
do
máxima tal
tutor
Índice 0.5
Introdução 0.5
Aspectos
Estrutura Discussão 0.5
organizacionais
Conclusão 0.5
Bibliografia 0.5
Contextualização (Indicação
2.0
clara do problema)

Introdução Descrição dos objectivos 1.0

Metodologia adequada ao
2.0
objecto do trabalho
Articulação e domínio do
discurso académico
Conteúdo 3.0
(expressão escrita cuidada,
Análise e coerência / coesão textual)
discussão Revisão bibliográfica
nacional e internacional 2.0
relevante na área de estudo
Exploração dos dados 2.5
Conclusão Contributos teóricos práticos 2.0
Paginação, tipo e tamanho
Aspectos
Formatação de letra, parágrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre linhas
Normas APA 6ª
Rigor e coerência das
Referências edição em
citações/referências 2.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia
Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor
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Índice

1. Introdução ............................................................................................................................... 3

1.1 Objectivos do trabalho.......................................................................................................... 3

1.2 Objectivos específicos .......................................................................................................... 3

1.3 Metodologia.......................................................................................................................... 3

2. Análise e discussão ................................................................................................................. 4

Fases da aquisição e desenvolvimento da L1 e factores de grande influencia na aquisição da

L1................................................................................................................................................ 4

Fases da aquisição e desenvolvimento da L1 ............................................................................. 4

1. Fase do balbuceio ............................................................................................................ 4

2. Fase holofrástica .............................................................................................................. 4

3. Fase das duas palavras ..................................................................................................... 4

4. Fase do telégrafo para o infinito ...................................................................................... 4

Factores de grande influência na aquisição da linguagem ......................................................... 5

Composição de um aluno da 4ª classe ........................................................................................ 5

Erros de percepção identificados na composição ....................................................................... 7

Estratégias de intervenção do professor em vista a ultrapassar as dificuldades identificadas ... 7

Conclusão ................................................................................................................................... 8

Referencias bibliográficas .......................................................................................................... 9

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1. Introdução
O trabalho que é apesentado é intitulado Fases da aquisição e desenvolvimento da L1 e factores
de grande influência na aquisição da L1. É feito no âmbito dos trabalhos de campo da disciplina
de Psicolinguística.

1.1 Objectivos do trabalho

É objectivo geral deste trabalho:
• Explicar as fases da aquisição e desenvolvimento da L1.

1.2 Objectivos específicos

Os objectivos específicos do trabalho são:
• Mencionar os factores de grande influência na aquisição da L1;
• Identificar os erros apresentados pelos crianças da quarta classe.

1.3 Metodologia
A metodologia adoptada para a realização deste trabalho foi baseada na consulta bibliográfica.
Esta técnica caracterizou-se pela leitura de diferentes livros e fontes electrónicas na internet.
As referências bibliográficas correspondentes foram anexas no final deste trabalho.
Este trabalho apresenta-se numa estrutura padrão de acordo com as normas da Universidade
Católica de Moçambique. Assim, depois dos elementos pré-textuais, apresenta-se a introdução,
a análise do conteúdo, a conclusão e a bibliografia.
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2. Análise e discussão
Fases da aquisição e desenvolvimento da L1 e factores de grande influência na aquisição
da L1
Fases da aquisição e desenvolvimento da L1
Segundo Henrique e Vunguire (2016), “qualquer língua é adquirida por fases e diz-se que cada
fase sucessiva se aproxima mais da gramática do adulto” (p.28).
É de notar que não aprende o certo de uma só vez ou numa única etapa. Qualquer actividade
que envolve a parte cognitiva do ser humano, ocorrem em fases do simples ao complexo.

Para Henrique e Vunguire (2016, p.28), uma criança psicofisiologicamente normal ao aprender
qualquer língua natural passa pelo menos por quatro fases de aquisição:
• fase do balbuceio;
• fase holofrástica;
• fase de duas palavras;
• fase do telégrafo para o infinito.

De forma detalhista, são apresentados a seguir os critérios que caracterizam cada uma das fases
apresentadas.
1. Fase do balbuceio
Ocorre por volta dos seis meses e a criança começa a produzir os primeiros sons da
linguagem humana.

2. Fase holofrástica
Ocorre, normalmente, um pouco depois do primeiro ano. As crianças já aprenderam que
os sons se relacionam com os significados e produzem as suas primeiras palavras.

3. Fase das duas palavras

Ocorre por volta dos dois anos. Nesta fase ainda não há marcas sintácticas ou
morfológicas, ou seja, flexão de número, pessoa, tempo, etc. Os pronomes são raros.

4. Fase do telégrafo para o infinito

Ocorre mais ou menos aos três anos. A criança começa a encadear mais de duas
palavras, podendo a sua produção consistir em três, quatro, cinco ou mais palavras. As
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primeiras produções de mais de duas palavras geralmente não contêm palavras

funcionais, limitam-se a palavras plenas, de conteúdo, razão pela qual tais produções se
denominam discurso telegráfico.

Factores de grande influência na aquisição da linguagem

Existem certos factores que têm influência na aprendizagem da língua. Henrique e Vunguire
(2016) considera os seguintes factores:
• A aculturação e, consequentemente, a ALS são determinadas pela distância social e
psicológica entre o aprendente a e cultura da L2;
• Factores sociológicos que determinam uma boa situação de aprendizagem;
• o grupo alvo e o grupo aprendente da L2 consideram-se socialmente iguais e ambos os
grupos desejam que a assimilação se processe;
• ambos os grupos esperam a partilha de facilidades sociais;
• a cultura do grupo aprendente de L2 é semelhante à do grupo utente da língua alvo;
• o grupo que está a aprender a língua alvo é pequeno e não muito conciso;
• ambos os grupos têm atitudes positivas;
• o grupo aprendente da L2 irá integrar-se no grupo utente da língua alvo por um período
extenso.
Factores contrários aos anteriormente apresentados irão determinar uma má situação de
aprendizagem.
Henrique e Vunguire (2016) entende ainda que factores psicológicos que influenciam a
aprendizagem são:
• choque linguístico: o aprendente tem dúvidas ou faz confusão quando usa a língua alvo;
• choque cultural: o aprendente fica desorientado, chocado, em stress, por causa das
diferenças culturais;
• Motivação;

Composição de um aluno da 4ª classe

A composição apresentada a seguir foi feita por um aluno da 4ª classe na Escola primaria do 1º
e 2º grau 7 de Abril, em Nametil, distrito de Mogovolas. Foi orientado aos alunos para falasse
de si, do que ele gosta, de quem ele gosta, onde vive, em que escola frequenta e quem são os
seus professores.
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Erros de percepção identificados na composição

Pode-se notar 1ª e 5ª linhas que existem erros de Identificação de grafemas onde a criança
escreve “retacao” ao invés de redacção, e escreve “ponita” ao invés de bonita.
Na linha número 8, a criança escreve a palavra “profsores que constitui um erro de Supressão
da consoante dupla pois a palavra, escrita correctamente seria – professores.
Linha 10 a criança escreveu a palavra “poer que” e queria escrever a palavra porque, podemos
considerar este como um erro de Confusão entre as diferentes formas gráficas de um fonema.

Estratégias de intervenção do professor em vista a ultrapassar as dificuldades

identificadas
1) Identificar a idade da criança para saber se esta na idade normal para a 4ª classe que
frequenta, pois, em Moçambique, a criança deve entrar na 1ª classe com 6 anos de idade
aproximadamente e, esta idade acompanha o progresso de suas classes seguintes. Se a
criança entra muito cedo na escola, pode ser que seu sistema nervoso e a composição motora
de seu organismo não esteja ainda preparada para a aprendizagem da escrita e leitura, dai o
desenvolvimento de erros de disgrafias por exemplo.
2) Por outro lado, a educação demasiado precoce durante a maturação motriz, intelectual e
social da criança favorece o aparecimento da dislexia, que constitui um problema na escrita
e, para tal, o controle da idade a ingressar na escola é importante;
3) Escrever um texto de dois parágrafos no quadro e pedir aos alunos para copiarem ao caderno
e depois, orienta-los a escrever algumas palavras que aparecem no texto, no quadro, ao
longo da aula. Esta constitui forma de retenção da escrita correcta de algumas palavras pela
criança pois, a aprendizagem também é eficiente com a memorização.
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Conclusão
Qualquer língua é adquirida por fases e diz-se que cada fase sucessiva se aproxima mais da
gramática do adulto.
Uma criança psicofisiologicamente normal ao aprender qualquer língua natural passa pelo
menos por quatro fases de aquisição: fase do balbuceio, fase holofrástica, fase de duas palavras
e fase do telégrafo para o infinito.
Existem certos factores que têm influência na aprendizagem da língua e, a aculturação e os
factores sociológicos são exemplos disso.
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Referencias bibliográficas
Henrique, A. e Vunguire, G. (2016). Psicolinguística – manual do curso de licenciatura em
ensino de Português. Beira, Moçambique: Universidade Católica de Moçambique –
Centro de ensino a distância.