• Unidade de Ensino: 01

• Competência da Unidade: Compreender aspectos

relacionados à Didática por meio de tendências e
abordagens pedagógicas.
• Resumo: Nesta aula busca-se enfatizar as concepções

Didática de Educação; pressupostos teóricos, históricos,

filosóficos e sociais da Didática; abordagens liberais e
progressistas; a profissionalização docente.
Didática: tendências e abordagens
• Palavras-chave: Didática, pressupostos, abordagens
pedagógicas
liberais e progressistas, profissionalização docente.
• Título da Teleaula: Didática: tendências e abordagens
pedagógicas.
• Teleaula nº: 01

1 2

Contextualização

Ensino, educação, pedagogia e didática.

Pressupostos relacionados à didática.

Concepções teóricas:
ensino, educação,
Abordagens liberais e progressistas. pedagogia e didática
Profissionalização docente.

3 4

Ensino e Educação Pedagogia

Ensino Educação Ciência autônoma à educação: Rousseau,

Herbart, Pestalozzi, entre outros.

influências exercidas capital simbólico e Disponível em: https://bit.ly/3cHFOQ4.

Acesso em: jul. 2022.
Ciência responsável pela sistematização da
pela sociedade cultural prática educativa: Libâneo.

apropriação de um Objeto de estudo: processo educativo.

maneira sistemática e
sistema de
assistemática
conhecimentos

5 6

1
 Didática Multidimensionalidade da didática

Obra Didática Magna (1649) de Comenius. Aspectos

técnicos

Wolfgang Ratke: precursor do termo; distingue ‘ensinos’ Aspectos

e ‘arte de ensinar’. humanos

Aspectos
Estuda as formas e os caminhos do processo de ensino. político-
sociais

7 8

Interpretação: excerto sobre a didática fundamental Situação-problema: conhecendo e problematizando

A coordenadora tem a pretensão de consolidar a

“A didática deve ser caracterizada pela inter-
relação das três dimensões que não poderiam ser
consideradas por um viés fragmentado, ao
contrário, são contextualizadas e interdependentes.
Outro ponto fundamental é que a didática sempre
mobilizaria a construção do conhecimento dentro
de um referencial teórico-prático, bem como para a
atuação na vida em sociedade”.
(CANDAU, 2012, p. 28)
proposta pedagógica da escola, instigando seus
professores a refletirem sobre a prática. Deste modo,
busca levar os docentes a perceberem o papel
Disponível em: https://bit.ly/3AXpeZ6.
exercido pela didática dentro do contexto de produção
Acesso em: jul. 2022.
do conhecimento.
 Como a didática pode agir como uma práxis
transformadora para posturas autoritárias?
 Como as variadas definições de didática norteiam o
trabalho cotidiano do professor?

9 10

Situação-problema: resolvendo

 Práticas repressoras.

 Concepções do docente. Pressupostos que

envolvem a didática
 Aluno ideal.

 Multidimensionalidade da didática.

Disponível em: https://bit.ly/3dGT9HM.

Acesso em: jul. 2022.

11 12

2
 Educação/Educare Educação para o século XXI

Dimensão social Dimensão individual

Exige que
sejamos capazes Com o intuito de
de repensar o formar pessoas
conhecimentos e desenvolvimento pleno fazer pedagógico que atendam aos
saberes do indivíduo e suas múltiplas anseios da
dimensões, sociedade em
segundo Jacques que estão
variedade quanto formação de Delors (2003). inseridas.
aos contextos seres sociais

13 14

Aprender a aprender: quatro pilares Variações de conhecimento

Conhecimento filosófico

aprender • Questionamentos como base, assume características

aprender racionais e sistemáticas.
a
a ser
conhecer
Conhecimento científico
aprender
aprender • Procedimentos de observação, experimentação e
a
a fazer comprovação ou refutação das hipóteses.
conviver
Conhecimento empírico/senso comum

• Emana das práticas culturais de uma sociedade.

15 16

Ilustrando os conhecimentos Ilustrando os conhecimentos

Disponível em: https://bit.ly/3PieZ5X. Disponível em: https://bit.ly/3o8txZY.

Acesso em: jul. 2022. Acesso em: jul. 2022.

Disponível em: https://bit.ly/3AZwjs3.

Acesso em: jul. 2022.

17 18

3
 Escola
Instituição social para formalizar,
instituir e sistematizar uma série de
valores e saberes.
Fundamental para o desenvolvimento
social e individual dos cidadãos.
Deve permitir que as diferentes
formas de conhecimento se destinem
à formação integral.
19
Abordagens
pedagógicas
21
Modelo tradicional
Professor: principal agente do processo de ensino e de
aprendizagem, operacionaliza o currículo de forma
organizada e sistêmica.
Aluno: compreendido como um destinatário passivo dos
conteúdos e saberes do professor.
Avaliação: classificatória, seletiva e excludente.
23
Questão reflexiva
É possível pensarmos o processo de ensino e de
aprendizagem, no sentido de formar um indivíduo
pleno, sem as múltiplas dimensões da didática?
Disponível em: https://bit.ly/3cHDKHL.
Acesso em: jul. 2022.
Disponível em: https://bit.ly/3HARthq.
Acesso em: jul. 2022.
20
Esclarecimentos gerais
Autora de referência: Maria da Graça Nicoletti Mizukami (1986).
Mudança dos valores e formas de organização da sociedade.
A ação pedagógica não é neutra ou imparcial.
Disponível em: https://bit.ly/39CR6Xg.
Acesso em: jul. 2022.
22
Interpretação de um trecho de música
Música: Another brick in the wall (1979)
Autoria: Pink Floyd
“Nós não precisamos de nenhuma educação.
Não precisamos de controle mental.
Chega de humor negro na sala de aula.
Ei! Professores! Deixem essas crianças em paz!”
24
4
 Modelo comportamentalista ou behaviorista Modelo humanista

Professor: responsável por organizar práticas e vivências Professor: facilitador da construção de conhecimento.
de forma sistematizada.
Saber: apresentado como um elemento externo ao Saber: fruto de ressignificação das experiências
educando. individuais e pessoais.

Aluno: capaz de construir o conhecimento. Aluno: considerado o centro do conhecimento.

Avaliação: processual e somativa. Avaliação: exige a capacidade de criticidade e

reflexão do aluno.

25 26

Modelo cognitivista Modelo sociocultural

Aluno: um sistema aberto que irá receber e Professor: responsável pela mediação do processo.
processar informações e conhecimentos.

Professor: faz a mediação de um conjunto de

práticas. Aluno: sujeito histórico-social-político.

Avaliação: privilegia aspectos qualitativos que são

validados por diversos instrumentos. Avaliação: perspectiva/concepção formativa.

27 28

Análise de charge: o conhecimento está sendo

construído?

Tendências
pedagógicas e
profissionalização
docente

Disponível em: https://bit.ly/3AZIwgi.

Acesso em: jul. 2022.

29 30

5
 Tendências pedagógicas liberais Tendências pedagógicas liberais

• Preparação intelectual e • Preocupa-se mais com a

moral dos alunos, para Renovada formação de atitudes e o
Tradicional
assumir seu papel na não-diretiva professor tem papel
sociedade. preponderante.

• As atividades práticas e a • A escola como modeladora

Renovada ação do aluno passam a ser do comportamento humano
progressivista importantes no processo Tecnicista
por meio de técnicas e
educativo. manuais.

31 32

Tendências pedagógicas progressistas Formação docente

Divisão em dois grandes grupos: Dimensão pessoal e Presente nas legislações

exercício profissional. - art. 62 (LDB/1996).
Crítico-social dos
conteúdos:
Libertadora e libertária:
educação escolar, por Processo de construção Ocorre em diferentes
saber popular e autonomia
meio do acesso das
das organizações. e desconstrução. espaços.
camadas populares ao
saber sistematizado.

33 34

Formação inicial e continuada Análise: Anuário Brasileiro da Educação Básica

(2021)

• Competências e habilidades essenciais.

Formação • Formação basilar.
inicial

• Ampliação.
Formação • Profissionalização.
continuada

(CRUZ; MONTEIRO, p. 100, 2021)

35 36

6
 Formação continuada: pontos essenciais Saberes docentes

Saberes
Sondagem profissionais

Proposta de formação
Saberes Saberes
experienciais disciplinares
Desenvolvimento

Avaliação Saberes
curriculares

(TARDIF, 2014)

37 38

Recapitulando
Ensino, educação, pedagogia e didática.
Pressupostos relacionados à didática.
Abordagens liberais e progressistas.
Profissionalização docente.
Referências
CANDAU, V. M. A didática em questão. 33 ed. Petrópolis: Vozes, 2012.
CRUZ, Priscila; MONTEIRO, Luciano. Anuário Brasileiro da Educação Básica de
2021. São Paulo: Editora Moderna, 2021. Disponível em: https://bit.ly/34DFoc8. Acesso
em: fev. 2022.
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir - Relatório para a Unesco da Comissão
Internacional sobre educação para o século XXI. São Paulo: Cortez, 2003.
LIBÂNEO, J. C. Democratização da Escola Pública: a pedagogia crítico-social dos
conteúdos. São Paulo: Loyola, 1984.
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 1999.
MIZUKAMI, M. da G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores
Associados, 2007.
SILVA, A. D. da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional, 2016.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. São Paulo: Vozes, 2014.

39 40