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Tão forte e tão perto

 CONCEITOS DE APRENDIZAGEM POR HENRI WALLON

Wallon defende que o processo de evolução depende tanto da capacidade biológica

do sujeito quanto do ambiente que o afeta de algum modo. O indivíduo já nasce com
essas capacidades porém é o meio que vai permitir que as mesmas se desenvolvam.

Wallon divide o desenvolvimento em cinco etapas:

Impulsivo-emocional
Sensório-motor e projetivo
Personalismo
Categorial
Puberdade e adolescência

"O indivíduo é social não como resultado de circunstâncias externas,

mas em virtude de uma necessidade interna“
Henri Wallon
 Afetividade
Ocorre do nascimento até o primeiro ano
de vida. É um estágio
predominantemente afetivo, onde as
emoções são o principal instrumento
de interação com o meio. A relação
com o ambiente desenvolve, na
criança, sentimentos intraceptivos e
fatores afetivos.
Sensório motora e projetiva
(3 meses até os 3 anos)
É uma fase onde a inteligência predomina e o mundo
externo prevalece nos fenômenos cognitivos, nesse
período, é tradicionalmente particionada entre
inteligência prática, obtida pela interação de objetos com
o próprio corpo, e inteligência discursiva, adquirida pela
imitação e apropriação da linguagem. Os pensamentos,
nesse estágio, muito comumente se projetam em atos
motores.
 Personalismo
(3 a 6 anos)
É um período crucial para a formação da
personalidade do indivíduo e da auto-consciência.
Uma consequência do caráter auto-afirmativo
deste estágio é a crise negativista: a criança opõe-
se sistematicamente ao adulto. Por outro lado,
também se verifica uma fase de imitação motora e
social.
Categorial
(6 a 11 anos)
Neste estágio, a criança começa a
desenvolver as capacidades de memória
e atenção voluntárias.
É a partir desse momento que se formam as
categorias mentais: conceitos abstratos
que abarcam vários conceitos concretos
sem se prender a nenhum deles.
 Puberdade e adolescência
( A partir dos 11 anos )

Este é um estágio caracterizadamente afetivo, onde o indivíduo passa por uma série de
conflitos internos e externos. Os grandes marcos desse estágio são a busca de auto-afirmação
e o desenvolvimento da sexualidade.
Destacamos:

• Ambivalência de sentimentos
• Questionamento de valores
• Desenvolvimento orgânico e psíquico
• Buscar o par ideal, imaginário ou real para ser
seu complemento, sente necessidade de se unir aos
outros.
 CONCEITOS DE APRENDIZAGEM POR PIAGET

Para Piaget o começo do conhecimento é a ação do sujeito sobre o objeto, ou seja,

o conhecimento humano se constrói através da interação homem-objeto, sujeito-
objeto, em sua teoria divide os processos em assimilação, acomodação e os esquemas.
Piaget explica o processo cognitivo através de um esquema, que são estruturas
mentais, ou cognitivas, pelas quais os indivíduos intelectualmente se adaptam e
organizam o meio.

Vajamos na sequencia:

“O principal objetivo da educação é criar pessoas capazes de fazer coisas novas e

não simplesmente repetir o que outras gerações fizeram”.
Jean Piaget
 Os esquemas

A criança apresenta um certo número de esquemas.

A partir de um estímulo ela assimila um evento a partir da organização das
suas percepções por esses esquemas.
 Assimilação

Processo cognitivo que consiste em colocar novos objetos ( informações ) em

esquemas já existentes.
Ocorre por seleção e não de modo casual.
 Acomodação

É o aspecto da atividade cognitiva que modifica os esquemas.

Na acomodação a criança é forçada a mudar seus esquemas, este processo é
resultando da assimilação.
 CONCEITOS DE APRENDIZAGEM DE VYGOTSKY
Vygotsky levantou a questão da relação entre ensino e a aprendizagem escolar e
desenvolvimento cognitivo. Ele enquadrou em alguns pontos relativos em 3 categorias.
• Os psicólogos firmam que a aprendizagem escolar deve seguir o desenvolvimento: as
funções psicológicas da criança devem ter atingido determinado nível de
amadurecimento antes que o processo de aprendizagem possa começar. Considera-se
que as funções psicológicas desenvolvem-se de uma maneira "natural", às vezes porque
os pesquisadores ligam seu desenvolvimento diretamente à maturação das funções
cerebrais. Esta visão de que os processos de desenvolvimento da criança são
independentes do aprendizado
• Segundo ponto de vista sobre a relação entre aprendizagem e desenvolvimento afirmava
que o desenvolvimento cognitivo não se baseia no amadurecimento e que a
aprendizagem é a principal força que atua no sentido de promovê-lo. Em última
instância a consequência desta concepção é que o desenvolvimento é considerado como
a sombra da aprendizagem.

“O conhecimento pronto estanca o saber e a dúvida provoca a inteligência”.

Vygotsky
• Por último Koffka e o movimento gestaltista representavam o terceiro ponto de vista.
Tentaram conciliar os dois primeiros pontos de vista contraditórios, afirmando que
ambos estão parcialmente certos. O desenvolvimento da criança baseia-se em parte
nos processos de amadurecimento e em parte na aprendizagem.

Porém Vygotsky afirmava que a aprendizagem e o desenvolvimento são processos

distintos e não deveriam ser confundidos, contudo interagem mutuamente.

Segundo Vygotsky o aprendizado vem antes do desenvolvimento, ou seja, a

aprendizagem é fundamental para o desenvolvimento desde o nascimento da criança ,
o que se aprende é a base fundamental para o seu desenvolvimento.
 SÍNTESE DO FILME RELACIONANDO COM OS
CONCEITOS DE APRENDIZAGEM

Podemos observar no filme “Tão Longe e Tão Perto” a clara necessidade do pai (Tom Hanks) em
fazer seu filho se tonar uma criança independente, fazer com que o mesmo corresse atrás dos seus
ideais, seus sonhos e por esse motivo ele criava estratégias para seu filho ir em busca.
Relacionando assim com a teoria de Wallon quando nos diz que o indivíduo já nasce com essas
capacidades, porém o meio mito nos influencia para que essas qualidades e potenciais sejam
aprimorados, o ambiente e as pessoas que nos rodeiam são nossos alicerces.
Um exemplo que ficou explicito no filme foi quando o pai apresenta o mapa para o seu filho,
onde supostamente deveria existir o 6º distrito, este fato instigou a criança a buscar por informações,
traçar estratégias no mapa e despertou nela um verdadeiro interesse pela hipótese de existir realmente
este distrito.
 Referente aos conceitos de Piaget podemos citar o fato da perda do pai, onde o menino
teve que aprender a viver sem ele, passando por crises com a sua mãe, sendo que sempre foi
mais apegado ao pai e não conseguia aceitar a falta do mesmo, sempre buscando algo que o
deixasse próximo de algum modo, até encontrar uma chave dentro de um vaso de vidro e
começar uma busca incessante por algo que imagina ser deixado por seu pai para que ele
desvendasse o enigma.

E assim começou a sua busca juntamente com seu avô do qual o pai não conhecera, pois
havia sido abandonado ainda quando bebê.
 Vygotsky defendia algo que era a internalização que era quando a criança se
apropriava da fala do outro, assim acontecia o processo de socialização por que no
momento da relação com adulto, a criança reconstrói, intrinsicamente as formas culturais
e o pensamento assim como as significações e os usos das palavras que foram com elas
divididas.
Vemos isto acontecer no final do filme quando a mãe conversa com a criança lhe
explicando que estava seguindo todos seus passos, que sabia de cada lugar onde ele havia
estado, as pessoas das quais havia conversado durante a sua busca por enigma que
julgava ser deixado por seu pai. E no final ele descobre que não era nada do que havia
pensado e que as coisas estavam exatamente onde deveriam estar.
 O garoto carregava um peso muito forte, pois guardava segredos tipo no dia do atentado
quando não atendeu a ligação de seu pai, e por esse motivo ele praticava o auto flagelo,
machucando-se a si próprio.
Um filme vibrante, misterioso e que nos faz refletir sobre as coisas que são importantes
em nossas vidas, e nos faz sentir vontade de ir sempre em busca de algo a mais.

FIM