Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Tema:

Impacto de Higiene Escolar no curso de Biologia

Nome do Estudante: Latifo Sumail Chingo Código: 708184908

Curso: Licenciatura em Ensino de Biologia

Disciplina: Bioestatística
Ano de Frequência: 4o

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 Pemba, Julho de 2021

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 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
 Articulação e
domínio do discurso
académico
Conteúdo 2.0
(expressão escrita
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e
 Revisão bibliográfica
discussão
nacional e
internacionais 2.
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
Aspectos Formatação  Paginação, tipo e 1.0

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 tamanho de letra,
paragrafo,
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA 6ª
 Rigor e coerência das
Referências edição em
citações/referências 4.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia

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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor
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Índice
Introdução.........................................................................................................................................5

Objectivos.........................................................................................................................................5

Metodologia......................................................................................................................................5

Impacto de Higiene Escolar no curso de Biologia...........................................................................6

Educação Em Saúde Na Escola........................................................................................................6

Higiene Escolar no curso de Biologia..............................................................................................7

Conclusão.........................................................................................................................................9

Referencias Bibliograficas..............................................................................................................10

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Introdução
O presente trabalho enquadrasse do âmbito da cadeira de Bioestatística, com o tema: Impacto de
Higiene Escolar no curso de Biologia, assim sendo importa salientar que a saúde é um factor
intrínseco a cada indivíduo e pode ser influenciada por vários aspectos sejam eles ambientais,
culturais, sociais e históricos, e o seu estado não é único ao longo da vida. A Educação em Saúde
na escola é um campo que se preocupa em sinalizar e orientar estratégias de trabalho dos assuntos
ligados à saúde do aluno, da sua família, do seu bairro ou da sua comunidade escolar. Neste
contexto, uma das tarefas fundamentais do sector de educação é a criação de condições para
garantir que as crianças sejam capazes de aprender melhor e mais rapidamente, cabendo às
escolas o papel fundamental de transmissão e divulgação de conhecimentos…
Objectivos
Geral:
 Mostrar, através de revisão bibliográfica, o impacto de higiene escolar no curso de
Biologia.
Específicos:
 Aguçar a criticidade dos alunos, por meio de actividades que os levem a aprender sobre as
temáticas de saúde de um modo que eles sejam protagonistas do processo de ensino e
aprendizagem;
 Exercer um maior controlo sobre a sua própria saúde e assim poder melhorá-la;
 Adquirir comportamentos e atitudes que despertem e fomentem um maior bem-estar e um
estilo de vida saudável.

Metodologia
Quanto a metodologia usada na realização do presente trabalho foi a consulta de referências
bibliográficas que debruçam a cerca do tema em destaque, que consiste na leitura e interpretação
dos dados, os respectivos autores estão citados dentro do trabalho e vem na bibliográfica.

A organização importa referir que os conteúdos estão sequenciados de acordo com amplitude da
sua complementaridade lógica, partindo da introdução que faz a apresentação do tema, sugerindo
objectivos a serem alcançados e apresenta o método pelo qual usado na elaboração do mesmo: o
desenvolvimento onde é analisada o próprio tema e a conclusão que trás a culminância dos factos
abordados.
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Impacto de Higiene Escolar no Curso de Biologia
Historicamente o professor de Biologia é um protagonista na Educação em Saúde, pois as
actividades que dizem respeito a essa área são mais abordadas por essas disciplinas, e ainda se
tem uma actuação fragmentada, ou isolada das outras disciplinas, em muitas escolas. Porém a
formação desse professor muitas vezes não o oferta subsídios e ferramentas para abordagem do
tema Saúde na escola. Percebendo o que a literatura específica trazia sobre a situação da
Educação em Saúde nas escolas moçambicanas e nos cursos de licenciatura, buscou-se
compreender como os estudantes de uma formação docente Biologia compreendem esse campo,
como eles o percebem no currículo e como ocorre a abordagem dessa temática na proposta
curricular.

Educação em Saúde na Escola

O ensino de saúde ou temas ligados à saúde tem se tornado um desafio para a educação devido,
principalmente, à falta de preparo de docentes dentro desse campo educacional e às
complexidades e heterogeneidade dos conteúdos. Porém, em várias ocasiões as ações educativas
em saúde ocorrem sem planejamento pedagógico, dando margem ao senso comum e deixando de
lado a criticidade e a reflexão (Gazzinelli, Reis e Marques, 2006).

É urgente que o tema Saúde seja cada vez mais discutido e inserido nos programas pedagógicos
das escolas.

Neste trabalho, a definição de Educação em Saúde (ES) na escola a ser compartilhada vem a ser
aquela trazida pela pesquisadora Adriana Mohr (2002), como sendo um conjunto de “actividades
realizadas como parte do currículo escolar, que tenham uma intenção pedagógica definida,
relacionada ao ensino-aprendizagem de algum assunto ou tema relacionado com a saúde
individual ou colectiva” (Mohr, 2002).

Isso reúne “actividades originadas e ocorridas dentro de uma proposta curricular definida pela
escola” (Mohr, 2002).

Nesse sentido, a escola deve estar preparada junto aos seus professores para abranger o tema
Saúde como parte de seus planeamentos e não simplesmente como actividades isoladas.

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Higiene Escolar no Curso de Biologia
Para desenvolver os conteúdos da Biologia aplicados à educação, formulou-se, inicialmente, no
estado de secção que abrangia os estudos sobre Fisiologia, crescimento e higiene infantis e
higiene escolar, com contribuições dos campos dos conhecimentos médico e higienista. Entedia-
se que esses conteúdos facilitariam o conhecimento da criança, municiando os futuros educadores
com saberes importantes para a sua profissão (Viviani, 2005, p. 86).

A biologia e a higiene tiveram um papel essencial para fundamentar a nova pedagogia, com
conteúdos que foram sendo inseridos nos currículos da Escola Normal desde a Reforma
(Sampaio, 2014).

Por um lado, oferecendo meios de desenvolver a ‘base biológica’, por meio da defesa da
saúde individual, e por outro, dotando o professor de uma sólida base científica. A
importância desses conhecimentos, em conjunção à formação de uma cultura geral,
associava-se ao entendimento dos fins e meios da educação, e teve importante papel no
delineamento de perfis de conduta profissionais, femininos e infantis (Viviani, 2005, p. 6).
Com essa nova concepção, a Biologia começou a ganhar um amplo campo de actuação dentro
dos currículos. O tema higiene escolar se tornou fecundo na formação de professores devido a
problemas que ocorriam no país, como as endemias e a falta de sanitarismo; trouxe à tona a
preocupação com a saúde. Nas escolas, esses hábitos higiénicos foram adequados à realidade dos
alunos que muitas vezes, não tinham hábitos apropriados de saúde, principalmente em casa.

A preocupação com a saúde demonstrava que o tópico higiene escolar daria ao futuro licenciado
condições de preparar os alunos para cuidar da própria higiene e colaborar com a higiene dos
outros estudantes. O docente desenvolveria essa consciência colectiva de saúde, envolvendo
também o ambiente (meio) em que esses indivíduos se encontravam (escola).

Para Almeida Junior (1959, p.477),

Higiene e educação se distinguem entre si pela escolha dos agentes que procuram
governar e também pelos objectivos. Na Higiene predominam os factores
materiais: o clima, os germes patogénicos, a alimentação, os tóxicos; na Educação,
prevalecem os agentes morais e sociais: a influência da família, da escola, da
sociedade. A Higiene visa especialmente proteger e melhorar o físico do
indivíduo; a Educação encarrega-se precipuamente de preservá-lo dos maus
hábitos, das contaminações morais, e procura estimular a capacidade motora
(educação física), a inteligência (educação intelectual), a formação da
individualidade moral (educação moral).

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Segundo Almeida Junior (1959, p.477), “a Higiene é uma palavra grega que significa saúde,
sendo o conjunto de princípios e de regras que visam à conservação da saúde”.

A formação adequada dos professores deveria ainda munir os futuros licenciados dos
conhecimentos básicos sobre as doenças infecciosas e parasitoses que se difundiam no ambiente
escolar.

Essas moléstias comuns entre os escolares deveriam ser abordadas e explicadas desde sua
frequência, etiologia, modo de propagação, manifestações, consequências e profilaxia em geral e
escolar.

Ainda, segundo esse autor, as moléstias atingem as crianças de todas as idades, porém, aparecem
principalmente na infância devido a dois factores básicos.

A Higiene Escolar discutia questões para beneficiar a educação, principalmente infantil.

“Encarando-se as instituições ou actividades especiais, cujos indivíduos precisam ser protegidos,
reconhece-se a de uma Higiene Escolar” (Almeida Junior, 1959, p.479).

À Higiene Escolar cabia a missão de colaborar com o bem-estar físico da população. A simples
tarefa de instruir ajuda a apontar os caminhos da Higiene. Entretanto, não basta: a escola deve e
pode fazer muito mais. Dela é lícito esperar, neste particular, uma dupla actuação: a) a educação
higiénica; b) a colaboração com as autoridades sanitárias nos trabalhos de profilaxia (Almeida
Junior, 1959, p.81).

Os educadores e a comunidade escolar necessita compreender que é por meio da experimentação

que os alunos poderão desenvolver as habilidades em turma, incentivar o pensamento crítico que
é uma habilidade importante ao longo de toda a vida pessoal, profissional e académica dos
mesmos, aguçar a curiosidade científica que influenciará fortemente as escolhas profissionais do
nosso aluno, além de aumentar sua visão de mundo, uma vez que a curiosidade científica envolve
o prazer pelo conhecimento, além de trabalhar de forma sucinta a autonomia, a autoconfiança o
trabalho em equipe entre outras habilidades.

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Conclusão
Este trabalho, na tentativa de buscar informações sobre a abordagem Impacto de Higiene Escolar
no curso de Biologia, conseguiu traçar um perfil ainda pouco animador sobre esse campo.
Tratando-se de uma formação docente justamente da disciplina curricular que, historicamente,
mais aborda a higenie na escola, as equipas de saúde escolar que combatem diariamente a luta
por melhores condições de vida da população da sua área de intervenção, propiciando situações
de ajuda, colaboração e apoio, contribuindo para criar condições de igualdade de oportunidades e
de acesso aos serviços de saúde.

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Referencias Bibliográficas

Almeida Junior, Antônio Ferreira. (1959). Biologia educacional: noções fundamentais. São
Paulo: Companhia Editora Nacional.

Gazzinelli, M. F., Reis, D. C., & Marques, R. C. (2006). (Org.) Educação em Saúde: teoria,
método e imaginação. Belo Horizonte: Editora UFMG.

Mohr, A. (2002). A natureza da educação e saúde no Ensino Fundamental e os professores de

ciências. 252 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina,
Florianópolis, Santa Catarina..

Sampaio, A. F. (2014). A temática educação em saúde na formação de professores de ciências

naturais. 123 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências) Faculdade
UnB Planaltina, Universidade de Brasília, Brasília,.

Viviani, Luciana Maria. (2005). Formação de Professores e Escolas Normais Paulistas: um

estudo da disciplina Biologia Educacional. Educação e Pesquisa, São Paulo.

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