Aprendizagem e Desenvolvimento Geane Lilian Dorabiatto

Aprendizagem e
Desenvolvimento
Geane Lilian Dorabiatto
 Aprendizagem
e Desenvolvimento
Geane Lilian Dorabiatto

Editora

1a Edição / Outubro / 2011

Impressão em São Paulo - SP
Aprendizagem e Revisão Ortográfica
Desenvolvimento Célia Ferreira Pinto

Coordenação Geral Coordenadora Pedagó-

Nelson Boni gica de Cursos EaD
Esp. Maria de Lourdes Araujo
Coordenação de
Projetos
Leandro Lousada 1ª Edição: Outubro
de 2011
Professor Responsável Impressão em São Paulo/SP
Geane Lilian Dorabiatto
Copyright © EaD KnowHow 2011
Projeto Gráfico, Capa Nenhuma parte dessa publicação
e Diagramação pode ser reproduzida por qualquer
Vitor Bioni Bertollini meio sem a prévia autorização desta
instituição.

D693a Dorabiatto, Geane Lilian.

Aprendizagem e desenvolvimento. / Geane Lilian
Dorabiatto. – São Paulo: Know How, 2011.
192 p.: 21 cm.
Inclui bibliografia
ISBN: 978-85-8065-118-8
1.Aprendizagem. 2. Desenvolvimento. 3. Teorias
da aprendizagem. 4. Mecanismos psicológicos de
aprendizagem. I. Título.
CDD – 370.1

Catalogação elaborada por Glaucy dos Santos Silva - CRB8/6353

 Apresentação

Prezado acadêmico!

É grande a satisfação em disponibilizar

o livro-texto da disciplina Aprendizagem e De-
senvolvimento, elaborado especialmente para
este curso, com o objetivo de desenvolver com-
petências profissionais necessárias a todo educa-
dor, envolvido, conscientemente, com o ato de
coordenar as práticas pedagógicas da escola, bem
como o professor, aquele envolvido diretamente
no processo de ensino e aprendizagem. O mate-
rial pesquisado foi construído com a finalidade de
oferecer ao acadêmico as bases teóricas sobre o
processo de ensino e aprendizagem e suas implica-
ções no desenvolvimento humano.
A disciplina abordará as concepções teó-
ricas do processo de ensino e aprendizagem com
ênfase nas principais teorias: comportamental,
humanística e cognitivista. Estabelecendo relação
entre aprendizagem e conhecimento, iremos dis-
correr de maneira concisa as principais teorias do
conhecimento e suas implicações nas bases epis-
temológicas das teorias da aprendizagem. É fato
que teoria não tem fundamento se não for aplica-
da na prática; por esta razão, dando sequência aos
nossos estudos, faremos um esboço sobre quais
são os mecanismos psicológicos da aprendizagem ne-
cessários para o processo de informações. E por fim,
uma prévia a respeito das modalidades e estratégias da
aprendizagem. Tal assunto oportunizará uma reflexão
acerca das teorias outrora estudadas, com o intuito de
estabelecer relação entre a teoria e prática, para que
desta forma as aprendizagens sejam consolidadas.
Tais temas serão pautados nas principais
concepções teóricas desenvolvidas por autores con-
ceituados nestas áreas de pesquisa.
A cada conteúdo estudado você poderá per-
ceber que teoria e prática difundem-se de maneira
articulada. Importante ressaltar, que durante os es-
tudos, você acadêmico perceberá a importância das
pesquisas na área da Psicologia, como colaboração na
construção das perguntas e respostas sobre a apren-
dizagem e desenvolvimento.
Quando falamos em aprendizagem adquiri-
mos posição tanto de quem ensina, como de quem
aprende, uma vez que, esse processo é recíproco. As
atividades propostas, a cada unidade, levarão o acadê-
mico a refletir em sua prática no âmbito escolar, e des-
ta forma analisar o comportamento humano partindo
não mais do conhecimento empírico, mas, sim, com
bases nas referidas pesquisas, aqui, desenvolvidas.
Partindo dos estudos desta disciplina, você
compreenderá as características de cada fase do de-
senvolvimento humano, os fatores primordiais para
que a aprendizagem aconteça de forma significativa e,
mediante estes estudos, sua postura enquanto educa-
dor será de pesquisador, conhecedor das característi-
cas do desenvolvimento da aprendizagem e de agente
transformador e multiplicador do conhecimento.

Bons Estudos!
 Sumário

Carta ao Professor 09

Plano de Estudos 11

Unidade 1 13
O Processo de Ensino e Aprendizagem: Concepções
Teóricas: Teoria Comportamental da Aprendizagem

Unidade 2 33
Teoria Humanista da Aprendizagem

Unidade 3 47
Teoria Cognitivista da Aprendizagem

Unidade 4 91
Teorias do Conhecimento e suas Implicações nas
Bases Epistemológicas das Teorias da Aprendizagem

Unidade 5 111
Mecanismos Psicológicos da Aprendizagem e
Processo de Informações

Unidade 6 145
Aprendizagem Significativa: Modalidades e Estratégias

Gabarito 181

Referências 189
 Carta ao Professor

Foi com imensa satisfação e entusiasmo que

ao elaborar este material, reuni as principais teorias do
desenvolvimento da aprendizagem numa abordagem
que privilegia o contexto teórico em prol da eficácia
do ensino dos docentes, o que certamente resultará no
sucesso da aprendizagem dos alunos.
Desde a escolha bibliográfica como nas pes-
quisas realizadas, buscou-se aproximar as tendências
teóricas educacionais relacionando-as com a prática do
professor em sala de aula.
A intenção foi ter como ponto de partida, a
reflexão e a construção de novos conhecimentos uti-
lizando dos conhecimentos prévios que adquiri ao
longo de minha experiência como supervisora escolar.
A cada atividade proposta, procurei elencar questões
que tanto durante a minha vida acadêmica, como no
exercício de minha função, enquanto especialista em
Educação causava-me angústias e dúvidas.
Certamente, a aprendizagem e desenvolvi-
mento são assuntos que não se dão por esgotados,
pois estamos em constante desenvolvimento e apren-
dendo mais a cada dia.
Desejo que este material de estudo seja ape-
nas um estímulo para que o estudante sinta-se atraído
pelo prazer de buscar mais e mais o conhecimento.
Uma caminhada de sucesso com infini-
tas descobertas.
Um forte abraço

9
 Plano de Estudos

Ementa

O processo de ensino e aprendizagem: con-

cepções teóricas da aprendizagem comportamental.
Teoria Humanista da aprendizagem. Teoria Cogniti-
vista da aprendizagem. Teorias do conhecimento e
suas implicações nas bases epistemológicas das teo-
rias da aprendizagem. Mecanismos psicológicos da
aprendizagem e processo de informações. Modalida-
de e estratégias de aprendizagem.

Carga Horária: 30 horas

11
 UNIDADE 1

O Processo de Ensino
e Aprendizagem:
Concepções Teóricas - Teoria
Comportamental da Aprendizagem

Nesta primeira unidade, faremos um breve

estudo sobre os Processos de Aprendizagem, partindo
das ideias da teoria comportamental, daremos ênfase
às ideias de Skinner relacionadas ao desenvolvimento
e a aprendizagem. Você poderá compreender, de uma
maneira mais simples a teoria comportamentalista, ou
do condicionamento como também é chamada.

13
1. O Processo de Ensino e
Aprendizagem: Concepções
Teóricas - a Teoria da
Aprendizagem Comportamental

As teorias da aprendizagem buscam reco-

nhecer a dinâmica envolvida nos atos do processo de
ensino e aprendizagem, partindo do reconhecimento
da evolução cognitiva do homem.
O conceito de aprendizagem tem uma histó-
ria que envolve características sociais, histórico-cul-
turais, permeado pelas abordagens psicológicas do
desenvolvimento humano. Antes de conceituar o que
é aprendizagem, uma questão deve ser refletida: o su-
jeito epistemológico aprende por que se desenvolve
ou o seu desenvolvimento antecede à aprendizagem?
Na vida humana, a aprendizagem acontece
desde os primeiros anos de vida e prolonga-se até a
morte. Logo que a criança nasce, começa a aprender
e continua a fazê-lo durante toda a sua vida. Aos pou-
cos, a criança aprende a chamar a atenção dos adultos
com o choro, demonstrando algum desconforto ou
dor. A psicologia do desenvolvimento afirma que ao
longo da vida o ser humano adquire reflexos, movi-
mentos, conhecimentos, competências e habilidades,
cada vez mais elaborados.
Quando se adquirem tais competências e ha-
bilidades, os interesses, as atitudes, conhecimentos e

15
 informações, conclui-se que a aprendizagem acom-
panhou a cada um em seus processos, e desta forma
foi consolidada.
A aprendizagem é, afinal, um processo fun-
damental da vida. Segundo Dinah Martins de Souza
Campos (2010):

“Todas as atividades e realizações humanas exibem

os resultados da aprendizagem. Quando se considera
a vida em termos do povo, da comunidade, ou do in-
divíduo, por todos os lados são encontrados os efeitos
da aprendizagem.”

Podemos afirmar que aprendizagem é pro-

cesso, quando pensamos no sentido do movimento
em espiral, pequeno em sua base, mas, pelo constan-
te movimento, permite àquele que aprende descobrir
um novo significado a cada nova experiência.
No processo de aprendizagem encontramos
diferentes concepções e teorias que evidenciam a im-
portância da Psicologia no sentido de auxiliar pais,
educadores e estudiosos em entender o desenvolvi-
mento e o comportamento humano.
A Psicologia da aprendizagem é primordial
para a coerência da aplicação dos principais psicólo-
gos a favor da Educação e do Ensino.
Na Psicologia educacional, a aprendizagem

16
constitui um aspecto central, pois a escola está inte-
ressada tanto em compreender como os estudantes
aprendem, quanto na qualidade dessa aprendizagem.
Faz-se necessário que diretores, supervisores
escolares, orientadores educacionais, coordenadores
pedagógicos e professores, enquanto personagens
do cenário educacional compreendam as concepções
e abordagens teóricas, que permeiam o interior da
instituição escolar e sua intencionalidade, para que
o ensino proposto pela escola possa colaborar para
aprendizagem do aluno.
O conceito de aprendizagem é permeado
por três abordagens distintas: aprendizagem com-
portamentalista, aprendizagem cognitivista e apren-
dizagem humanista.
Na primeira categoria, estão incluídos os te-
óricos que assumem uma posição ambientalista. Tais
pesquisadores acreditam que os indivíduos são mo-
delados passivamente por forças ambientais. Ampla
variedade de fatores ambientais presentes nos dife-
rentes momentos da vida de uma pessoa determina-
rá a maneira como reagir às situações. Dentre vários
pesquisadores, Antunes (2002) reforça esta ideia
quando afirma que: (...) “os seres humanos apren-
diam exclusivamente reagindo a aspectos agradáveis,
dolorosos ou ameaçadores de seus ambientes (...).”
Os teóricos cognitivistas não aceitam que o
indivíduo seja passivo no processo de aprendizagem.

17
 Não enfatizam a mudança de comportamento, mas o
processo mental subjacente a tal mudança. A apren-
dizagem seria resultante desse processo e envolveria
uma reorganização da percepção ou da personalidade
como um todo. Consequentemente, o que é ensina-
do não é impresso na mente do aprendiz na forma
em que é apresentado, mas interpretado e integrado
nas suas estruturas cognitivas. Desta forma, o pro-
cesso de aprendizagem não é apenas uma repetição
mediante estímulo e resposta, mas um processo con-
tínuo que resulta das descobertas, sendo o aprendiz
agente de sua aprendizagem.

Para conceituar aprendizagem e seu processo primei-

ramente precisamos conhecer as abordagens teóricas
que envolvem o ato de aprender. As concepções teó-
ricas sobre a aprendizagem são pautadas nas ciências
humanas e sociais que envolvem o estudo da Psicolo-
gia, Filosofia e Biologia.

A seguir, vamos compreender a aprendi-

zagem e seu processo discorrendo sobre a teoria
comportamentalista ou teoria do condicionamento.
Importante que ao longo da leitura perceba-se que a
teoria aborda a relação entre aprendizagem e desen-
volvimento baseado na importância da relação entre
o estímulo e a resposta.

18
1.1 A Aprendizagem na
Abordagem Comportamental

A aprendizagem por condicionamento é

compreendida dentro da abordagem comportamenta-
lista. Esta abordagem desconsidera os aspectos inter-
nos que ocorrem na mente do indivíduo, que aprende
centrando-se no comportamento observável.
O comportamentalismo teve seu grande
precursor, o norte americano John B. Watson, o que
mais tarde foi maior difundido e conhecido como vi-
são behaviorista1 ou condutista.
O Behaviorismo desenvolveu-se num con-
texto em que a Psicologia buscava sua identidade na
Ciência, enfatizando o comportamento em sua rela-
ção com o meio.
Com isso, estabeleceram-se como unidades
básicas para uma análise descritiva nesta ciência, os
conceitos de Estímulo e Resposta.
Para os teóricos da linha S-R, a aprendiza-
gem, em sua forma mais simples, é o estabelecimento
de uma conexão entre um estímulo e uma resposta.
Antunes (2002), afirma que a abordagem
comportamentalista defende a importância do meio
ambiente como estímulo para a aprendizagem.
Quando cita:
1
Behaviorismo ou teoria (S-R) vem do inglês Stimuli-Respond que significa
Estímulo e Resposta: a aprendizagem centra-se apenas nos comporta-
mento observáveis.

19
 “A aprendizagem por condicionamento foi por muito
tempo uma espécie de ícone do comportamentalismo
que, por sua vez, enfatizava a importância do am-
biente, sustentando que os seres humanos aprendiam
exclusivamente reagindo a aspectos agradáveis, dolo-
rosos ou ameaçadores de seus ambientes.” (ANTU-
NES 2002, p. 17)

Desta forma, na aprendizagem por con-

dicionamento acredita que os estímulos oferecidos
pelo meio ambiente é que determinarão as respostas
que serão manifestadas pelo comportamento.
A teoria explica que, na prática, o indivíduo é
colocado frente a uma situação-problema. O organis-
mo emite uma série de respostas, aquela que conduzir
a um estado de coisas satisfatório ou a uma recom-
pensa, é fortalecida, e tende a ocorrer novamente,
quando a situação estimuladora for repetida.
Sendo assim, a conexão entre estímulo e res-
posta só pode ser reforçada sob certas condições. O
organismo, devido a um estado de motivação, tende
a dar certas respostas na presença de determinado
conjunto de estímulos.
A motivação torna-se indispensável para a
aquisição da aprendizagem e tem como seus ele-
mentos: o impulso, os estímulos ambientais, res-
posta e recompensa.

20
 A recompensa ou reforço corresponde à
consequência da resposta. A consequência será re-
compensadora se proporcionar um estado de satis-
fação para o organismo, ou seja, se reduzir a tensão
proveniente da motivação e do impulso.
As marcas dessa abordagem estão no valor
do ambiente estimulador e nos resultados que ele
proporciona bem como, suas condições desconside-
rando outras condições necessárias para a aprendiza-
gem do indivíduo.
Entre os estudiosos da teoria condicionis-
ta, iremos destacar brevemente apenas os principais
pesquisadores da concepção comportamental, o fi-
siologista russo Ivan Pavlov e os psicólogos norte-
-americanos John B. Watson e Burrhus Skinner.

Estímulo: qualquer evento que atua sobre um or-

ganismo.
Resposta: qualquer comportamento emitido por
um organismo.
Condicionamento: de acordo como o ponto de
vista behaviorista, toda aprendizagem é feita através
de condicionamento.

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