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RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO -ENSINO MÉDIO
E/OU EDUCAÇÃO PROFISSIONAL I
Além Paraíba
2023
RAQUEL MARIA DE MAGALHÃES BRUM
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO -ENSINO MÉDIO
E/OU EDUCAÇÃO PROFISSIONAL I
Além Paraíba
2023
SUMÁRIO
1INTRODUÇÃO...........................................................................................................4
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS...........................................................6
3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR.............................................8
4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA..................................10
4.1 Entrevista com a Diretora..................................................................................12
4.2 Entrevista com a Coordenadora Pedagógica..................................................14
5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO..................16
5.1 Organização da Secretaria................................................................................18
5.2 Organização dos serviços de limpeza e manutenção....................................20
5.3 Organização da alimentação escolar...............................................................
5.4 Organização dos recursos e ações pedagógicas............................................
6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA..............................24
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR....26
8 PLANO DE AÇÃO..................................................................................................32
9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIR ESCOLAR.......34
10VALIDAÇÃO DO ESTÁGIO.................................................................................37
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................38
REFERÊNCIAS..........................................................................................................39
INTRODUÇÃO
Quantidade de Número de
Turno Ano
Turmas alunos
6º 2 54
7º 2 42
Matutino
8º 1 33
9º 2 44
6º 1 19
7º 1 21
Vespertino
8º 1 23
9º 2 33
vez, além de se atualizarem, precisam criar estratégias que garantam que os professores se
atualizem. Cursos de capacitação permanentes sobre questões específicas do ensino de
Matemática, participação dos professores e gestores em eventos e acesso à informação são
fundamentais. Este acesso é facilitado por meio de uma relação e uma parceria mais estreita
entre universidade e escola. Vejo, ainda, a relevância de se criar recursos para que os dados
das pesquisas se traduzam em situações didáticas a serem apresentadas aos professores e
gestores. Neste sentido, acesso a material impresso, redes e plataformas digitais são
veículos importantes. A tecnologia assume papel fundamental, inclusive inserindo o próprio
estudante em atividades em rede e em plataformas. O importante é que os dados de
pesquisas gerem implicações educacionais diversas.
Segundo a professora, infelizmente, a matemática tem um histórico de
estigma de ser elitista. Apenas algumas pessoas podem ou são capazes de
aprender. E tem também um péssimo histórico de excluir minorias, como mulheres,
negros e qualquer um que não esteja no padrão. Mas é isso que precisamos mudar.
Todos podem atingir excelência em matemática, independentemente de sexo, raça
ou condição social
“O valor da avaliação não está no instrumento em si, mas no uso que se faça dele” Juan
Manuel Álvarez Méndez, 2002.
Quando se discute avaliação, muitos são os instrumentos e técnicas
mencionados no meio acadêmico. Mais importante do que a opção que se faz, é a
discussão sobre a finalidade da escolha, ou seja: o propósito do instrumento
avaliativo escolhido é para que o estudante universitário repita, memorize,
compreenda? Ou ainda: Através do instrumento aplicado, pretende-se que o
acadêmico revele criticidade, resolva problemas, socialize pesquisas desenvolvidas?
O que vigora em grande medida na escola é a “pedagogia do exame”. Nesse
sentido, a tarefa principal dos professores é preparar os alunos para a prova, ou
seja, é, quase sempre, transmitir conteúdos e, por conseguinte, preparar o aluno
para um exame, com a finalidade de “verificar” ou “medir” o quanto ele foi capaz de
“reter” ou “memorizar” de tudo o que o professor transmitiu.
As observações realizadas nos apontaram uma intensa preocupação com
notas, execução de tarefas e atitudes comportamentais. Observamos, ainda, uma
preocupação com os resultados finais sem, na maioria das vezes, atentar como os
alunos chegaram a eles, suas dificuldades e avanços ao longo do processo. Não há,
desse modo, uma apreciação do desenvolvimento cognitivo do educando, isto é, a
consideração da aprendizagem como principal objeto da avaliação escolar.
Desse modo, mesmo utilizando a observação e o registro, em momento
algum, os professores deixam claro o que fazem com os dados obtidos, que pouco
ou de nada servirão se forem somente arquivados ou utilizados com fins
classificatórios. É certo que as observações e os registros avaliativos são válidos e
eficazes, quando realizados coerentemente com uma concepção de avaliação
formativa e apoiados em sólida fundamentação teórica.
Nessa perspectiva, urge repensar nossos critérios, métodos, finalidades e
concepções de avaliação. No entanto, antes, devemos repensar também a nossa
visão de sociedade, de educação, de conhecimento, de aprendizagem.
Entretanto, apesar de ainda presos às práticas tradicionais, como examinar,
medir, classificar, conforme revelam as práticas observadas, percebemos, também,
um movimento diferente, mesmo visivelmente sincrético, por parte da professora
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PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 01
Identificação Escola: Cooperativa Educacional de Além Paraíba
Professor regente Teresa Cristina da Silva Rezende
Prof. estagiário Raquel Maria de Magalhães Brum
Disciplina Matemática
Série 1º ano- Ensino Médio
Turma Única
Período Matutino
Conteúdo Matemática aplicada as finanças
Objetivos Geral: Construir o pensamento matemático e promover o
desenvolvimento de pesquisa, de análise e de críticas que
constituem esquemas lógicos de referências para interpretar fatos e
fenômenos e solucionar situações problema.
Específicos:
• articular as diferentes formas de raciocínio: intuitivo, dedutivo,
indutivo, analógico e estimulativo;
• relacionar conteúdos adequados para a interpretação e resolução
de situações-problema.
Metodologia Técnicas
Aulas expositiva e dialogada: Noções de matemática financeira-
juros
-Conceitos
Atendimentos e observações individuais e coletivas
Discussão de textos/artigos que resgatam a história da matemática
Utilização de material didático específico para determinadas aulas.
Recursos quadro e giz
lousa digital
artigos
material impresso/xerocado
cartolina/papel cartão, cola e tesoura
Sala de informática/internet
Apostila
Projetos
Avaliação O processo avaliativo é contínuo, ou seja, procura-se identificar
individualmente as dificuldades conceituais e procedimentais,
sendo, portanto, um elemento de construção e não de punição ao
estudante. Todas as atividades desenvolvidas pelos estudantes
serão avaliadas no processo de aprendizagem: lições de casa,
participação e envolvimento nas aulas, trabalhos individuais e em
grupos, pesquisas e avaliações individuais.
Referências BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume
Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003.
DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1
ed. São Paulo: Ática, 2005.
GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática
Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São
Paulo: FTD, 2005.
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PLANO DE AULA 02
Identificação Escola: Cooperativa Educacional de Além Paraíba
Professor regente Teresa Cristina da Silva Rezende
Prof. estagiário Raquel Maria de Magalhães Brum
Disciplina Matemática
Série 1º ano- Ensino Médio
Turma Única
Período Matutino
Conteúdo Matemática aplicada as finanças
Objetivos Geral: Construir o pensamento matemático e promover o
desenvolvimento de pesquisa, de análise e de críticas que
constituem esquemas lógicos de referências para interpretar fatos e
fenômenos e solucionar situações problema.
Específicos:
Capacitar o aluno no uso das ferramentas da Matemática
Financeira, aplicadas à análise de investimento;
Resolver problemas associados ao valor do dinheiro no tempo.
Metodologia Técnicas
Aulas expositiva e dialogada: Noções de matemática financeira-
Juros e proporções
Atendimentos e observações individuais e coletivas
Discussão de textos/artigos que resgatam a história da matemática
Utilização de material didático específico para determinadas aulas.
Recursos quadro e giz
lousa digital
artigos
material impresso/xerocado
cartolina/papel cartão, cola e tesoura
Sala de informática/internet
Apostila
Projetos
Avaliação O processo avaliativo é contínuo, ou seja, procura-se identificar
individualmente as dificuldades conceituais e procedimentais,
sendo, portanto, um elemento de construção e não de punição ao
estudante. Todas as atividades desenvolvidas pelos estudantes
serão avaliadas no processo de aprendizagem: lições de casa,
participação e envolvimento nas aulas, trabalhos individuais e em
grupos, pesquisas e avaliações individuais.
Referências BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume
Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003.
DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1
ed. São Paulo: Ática, 2005.
GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática
Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São
Paulo: FTD, 2005.
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PLANO DE AULA 03
Identificação Escola: Cooperativa Educacional de Além Paraíba
Professor regente Teresa Cristina da Silva Rezende
Prof. estagiário Raquel Maria de Magalhães Brum
Disciplina Matemática
Série 1º ano- Ensino Médio
Turma Única
Período Matutino
Conteúdo Matemática aplicada as finanças
Objetivos Geral: Construir o pensamento matemático e promover o
desenvolvimento de pesquisa, de análise e de críticas que
constituem esquemas lógicos de referências para interpretar fatos e
fenômenos e solucionar situações problema.
Específicos:
Capacitar o aluno no uso das ferramentas da Matemática
Financeira, aplicadas à análise de investimento;
Identificar e calcular juros.
Metodologia Técnicas
Aulas expositiva e dialogada: Noções de matemática financeira
- Juros, proporções- exercícios
Atendimentos e observações individuais e coletivas
Discussão de textos/artigos que resgatam a história da matemática
Utilização de material didático específico para determinadas aulas.
Recursos quadro e giz
lousa digital
artigos
material impresso/xerocado
cartolina/papel cartão, cola e tesoura
Sala de informática/internet
Apostila
Projetos
Avaliação O processo avaliativo é contínuo, ou seja, procura-se
identificar individualmente as dificuldades conceituais e
procedimentais, sendo, portanto, um elemento de construção e não
de punição ao estudante. Todas as atividades desenvolvidas pelos
estudantes serão avaliadas no processo de aprendizagem: lições de
casa, participação e envolvimento nas aulas, trabalhos individuais e
em grupos, pesquisas e avaliações individuais.
Referências BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume
Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003.
DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1
ed. São Paulo: Ática, 2005.
GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática
Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São
Paulo: FTD, 2005.
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PLANO DE AULA 04
Identificação Escola: Cooperativa Educacional de Além
Paraíba
Professor regente Teresa Cristina da Silva Rezende
Prof.estagiário Raquel Maria de Magalhães Brum
Disciplina Matemática
Série 1º ano- Ensino Médio
Turma Única
Período Matutino
Conteúdo Matemática aplicada as finanças
Objetivos Geral: Construir o pensamento matemático e promover o
desenvolvimento de pesquisa, de análise e de críticas que
constituem esquemas lógicos de referências para interpretar fatos e
fenômenos e solucionar situações problema.
Específicos:
Resolver problemas relacionados aos conceitos da Matemática
Financeira básica;
Investigar conjuntos de dados relativos ao comportamento de duas
variáveis numéricas, usando ou não tecnologias da informação, e,
quando apropriado, levar em conta a variação e utilizar uma reta
para descrever a relação observada.
Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagem, incluindo
cálculo de acréscimos e decréscimos, determinação de taxa
percentual, e porcentagem de porcentagem.
Metodologia Técnicas
Aulas expositiva e dialogada: Noções de matemática financeira
- Porcentagem
Atendimentos e observações individuais e coletivas
Discussão de textos/artigos que resgatam a história da matemática
Utilização de material didático específico para determinadas aulas.
Recursos quadro e giz
lousa digital
artigos
material impresso/xerocado
cartolina/papel cartão, cola e tesoura
Sala de informática/internet
Apostila
Projetos
Avaliação O processo avaliativo é contínuo, ou seja, procura-se identificar
individualmente as dificuldades conceituais e procedimentais, sendo,
portanto, um elemento de construção e não de punição ao estudante.
Todas as atividades desenvolvidas pelos estudantes serão avaliadas
no processo de aprendizagem: lições de casa, participação e
envolvimento nas aulas, trabalhos individuais e em grupos,
pesquisas e avaliações individuais.
Referências BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único.
3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003.
DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1
ed. São Paulo: Ática, 2005.
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PLANO DE AULA 05
Identificação Escola: Cooperativa Educacional de Além Paraíba
Professor regente Teresa Cristina da Silva Rezende
Prof.estagiário Raquel Maria de Magalhães Brum
Disciplina Matemática
Série 1º ano- Ensino Médio
Turma Única
Período Matutino
Conteúdo Matemática aplicada as finanças
Objetivos Geral: Construir o pensamento matemático e promover o
desenvolvimento de pesquisa, de análise e de críticas que
constituem esquemas lógicos de referências para interpretar fatos e
fenômenos e solucionar situações problema.
Específicos:
Resolver problemas relacionados aos conceitos da Matemática
Financeira básica;
Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagem, incluindo
cálculo de acréscimos e decréscimos, determinação de taxa
percentual, e porcentagem de porcentagem
Metodologia Técnicas
Aulas expositiva e dialogada: Noções de matemática financeira
- porcentagem
Atendimentos e observações individuais e coletivas
Discussão de textos/artigos que resgatam a história da matemática
Utilização de material didático específico para determinadas aulas.
Recursos quadro e giz
lousa digital
artigos
material impresso/xerocado
cartolina/papel cartão, cola e tesoura
Sala de informática/internet
Apostila
Projetos
Avaliação O processo avaliativo é contínuo, ou seja, procura-se identificar
individualmente as dificuldades conceituais e procedimentais,
sendo, portanto, um elemento de construção e não de punição ao
estudante. Todas as atividades desenvolvidas pelos estudantes
serão avaliadas no processo de aprendizagem: lições de casa,
participação e envolvimento nas aulas, trabalhos individuais e em
grupos, pesquisas e avaliações individuais.
Referências BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume
Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003.
DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1
ed. São Paulo: Ática, 2005.
GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática
Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São
Paulo: FTD, 2005.
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PLANO DE AULA 06
Identificação Escola: Cooperativa Educacional de Além Paraíba
Professor regente Teresa Cristina da Silva Rezende
Prof.estagiário Raquel Maria de Magalhães Brum
Disciplina Matemática
Série 1º ano- Ensino Médio
Turma Única
Período Matutino
Conteúdo Matemática aplicada as finanças
Objetivos Geral: Construir o pensamento matemático e promover o
desenvolvimento de pesquisa, de análise e de críticas que
constituem esquemas lógicos de referências para interpretar fatos e
fenômenos e solucionar situações problema.
Específicos:
Resolver problemas relacionados aos conceitos da Matemática
Financeira básica;
Metodologia Técnicas
Aulas expositiva e dialogada: Noções de matemática financeira
- descontos e acréscimos.
Situações-problemas
Atendimentos e observações individuais e coletivas
Discussão de textos/artigos que resgatam a história da matemática
Utilização de material didático específico para determinadas aulas.
Recursos quadro e giz
lousa digital
artigos
material impresso/xerocado
cartolina/papel cartão, cola e tesoura
Sala de informática/internet
Apostila
Projetos
Avaliação O processo avaliativo é contínuo, ou seja, procura-se identificar
individualmente as dificuldades conceituais e procedimentais,
sendo, portanto, um elemento de construção e não de punição ao
estudante. Todas as atividades desenvolvidas pelos estudantes
serão avaliadas no processo de aprendizagem: lições de casa,
participação e envolvimento nas aulas, trabalhos individuais e em
grupos, pesquisas e avaliações individuais.
Referências BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume
Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003.
DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1
ed. São Paulo: Ática, 2005.
GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática
Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São
Paulo: FTD, 2005.
36
dizendo que não existe uma receita pronta e não há como prescrever fórmulas que
dê conta de compreender a complexidade da profissão docente, mas devemos
acreditar que exercer práticas significativas podem promover ações mais
conscientes e eficientes na educação que atenda às necessidades do mundo atual.
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RELATO DE REGÊNCIA
VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
42
CONSIDERAÇÕES FINAIS
“Ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar possibilidades
para a sua produção ou a sua construção”.
REFERÊNCIAS
DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo:
Ática, 2005.
GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática Completa: 2ª série
- Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005.