Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação a Distância

Resolução de 1ª actividades de campo

Bento Alberto Afonso

Codigo: 708203591

Docentes:Dr Antonio Truzine Junior & Longo Pedro Chuva

Curso de Licenciatura em Ensino da Lingua Portuguesa

Disciplina Habilidades de Vida , Saude Sexual Reprodutiva, Genero e HIV& SIDA

Ano de frequencia :2º Ano

Tete, Maio de 2021

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 Folha de feedback

Categoria Indicadores Padrões Classificação

Pontuação Nota
Máxima do Subtotal
tutor
Estrutura Aspecto  Capa 0.5
organizacional  Índice 0.5
 Introdução 0.5
 Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
Conteúdo Introdução  Contextualização (indicação
clara do problema) 1.0
 Descrição dos objectivos 1.0
 Metodologia adequada ao 2.0
objecto do trabalho
Analise e  Articulação e domínio do 2.0
discussão discurso académico (expressão
escrita cuidada, coerência
/coesão textual)
 Revisão bibliográfica nacional e 2.0
internacionais relevantes na área
de estudo
 Exploração dos dados 2.0
Conclusão  Contributos teóricos 2.0
Aspectos Formulação  Paginação, tipo e tamanho de 1.0
gerais letra, paragrafo, espaçamento
entre linhas
Referênci Normas APA 6  Rigor e coerência das citações
as edição em /referências bibliográficas
bibliográf citações e 4.0
icas bibliográfica

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Recomendações de melhoria:

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Índice
INTRODUÇÃO.................................................................................................................5
1.Responde as questões sobre auto estima........................................................................6
2.O que significa igualdade de género e o que significa equidade de género?ilustre com
exemplos ...........................................................................................................................6
3.Preencha a arvore da cultura e dar um exemplo em relação ao género..........................7
4. O que as afirmações a seguir mostram acerca da igualdade de género na vida sexual e
reprodutiva.........................................................................................................................7
5. Leia o estudo de caso de Ivandro do exercício 2.6........................................................8
6.Quais são os quatro componentes dos direitos sexuais e reprodutivos?........................8
7.Para as quatros fases da infecção com HIV, caracterize o comportamentos de CD4 e
da carga viral e os sintomas...............................................................................................9
CONCLUSAO.................................................................................................................11
BIBLIOGRAFIA.............................................................................................................12

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INTRODUÇÃO
A adolescência é um período do desenvolvimento humano em que se estabelecem, de
forma mais definida, a identidade, os padrões de comportamento e estilo de vida. Nesta
fase surgem dúvidas e questionamentos, necessidade de auto-afirmação e de conhecer o
novo, desejo de usufruir a liberdade dos adultos, o afastamento da família por parte do
jovem e o estreitamento dos laços com os pares .

Por conta destes aspectos, muitas vezes, os adolescentes ficam mais vulneráveis a se
envolver em situações que possam colocar em risco a vida (Ayres, 1996).

Exemplos claros destes programas são as campanhas que enfocam o uso do

preservativo, o combate à AIDS e doenças sexualmente transmissíveis. As intervenções
focais não têm mostrado resultado positivo. Isto pode ser verificado a partir dos dados
relacionados à gravidez na adolescência, que mostram um aumento no percentual de
partos de adolescentes entre 10 e 14 anos, revelando a falta de eficiência das políticas
públicas e a necessidade de se investir em acções para promoção de saúde integral
(Brasil, 2004). As intervenções podem ter melhores resultados para os adolescentes
quando os aspectos afectivos, cognitivos e sociais são inter-relacionados e as
informações repassadas de maneira abrangente.

Assim, programas de “saúde integral do adolescente” que visem suprir essas demandas
da adolescência podem contribuir para a construção de um estilo de vida saudável
(Muza & Costa, 2002).

As intervenções, no contexto escolar, voltadas para a promoção de saúde, adoptam uma

visão integral do ser humano, considerando-o inserido no âmbito familiar, comunitário e
social. Elas visam desenvolver conhecimentos e habilidades para o auto cuidado com a
saúde, prevenir comportamentos de risco, promover a crítica e reflexão sobre os valores,
condutas e estilos de vida, a fim de melhorar a qualidade de vida (Pelicioni & Torres,
1999).

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1.Responde as questões sobre auto estima.
a) Ficar ofendido ao receber crítica e um indicador de baixa auto estima.
Explique porque.

As vezes têm a ver com maior frustrações que o praticante faz. Mas este sinal dá-nos
menção de não ter auto domínio das acções por ti praticadas., embora o arrependimento
venha depois isto tem a ver com o seu nível de temperamento.

b) Não fazer coisas contra vontade, para agradar aos outros e ser aceite no
grupo, demonstra que você tem alto auto estima. Explique porque.

Isto acontece quando a pessoa tem uma visão distraída de ti mesmo e acaba fazendo
coisas vão contra seus desejos para agradar os outros e ter a aprovação alheia.

2.O que significa igualdade de género e o que significa equidade de género?ilustre

com exemplos .
Igualdade de género significa que homens e mulheres devem ter os mesmos direitos e
deveres.

Também conhecida como igualdade sexual, esta é considerada a base para a construção
de uma sociedade livre de preconceitos e discriminações.

Homens e mulheres devem ser livres para fazer as suas escolhas e desenvolver as suas
capacidades pessoais sem a interferência ou limitação de estereótipos.

Ex. Proporção: é a igualdade. Exemplo: meu carro faz 13 km por litro

O termo equidade de género se refere a um tratamento igual para ambos os sexos em

relação a qualquer tipo de actividade, seja na área trabalhista, de oportunidades, etc. É
de alguma forma um desejo de nossa sociedade não haver diferenças no tratamento
entre homens e mulheres. A equidade de género tem a ver em boa parte com a justiça e
dar a cada um o tratamento que merece. No entanto, em consequência de algumas
posturas extremistas, a expressão pode ser mal interpretada. Neste sentido, é importante
traçar uma linha que possa distinguir uma avaliação precisa da equidade de gênero para
permitir a tomada de uma perspectiva mais focada.

. Assim, o homem e a mulher são iguais em dignidade, em capacidade, em muitas áreas,

em algumas necessidades, etc. No entanto, também é certo que existem diferenças

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significativas que tornam cada sexo mais propenso e capaz de exercer algum tipo de
tarefa do que o outro; por isso, esta avaliação deve ser considerada como discriminatória
de certa forma.

Ex. As mulheres devem gozar de uma licença por maternidade muito mais ampla que a
dos homens, especialmente pelo fato que são elas as encarregadas de dar alimento a
seus filhos durante os primeiros meses de vida. Isto é, neste caso se atende primeiro a
uma questão biológica relevante e a partir disso resulta essa discriminação, porém
positiva, sobre o tempo de licença por maternidade e paternidade.

3.Preencha a arvore da cultura e dar um exemplo em relação ao género

Pense na cultura, que lhe rodeia, e pense no que se espera de homens e mulheres, que
vivem nesta cultura.

Primeiro, preenche as partes invisíveis, na arvore da cultura, dando exemplo dos

valores, dos conceitos das normas e de uma atitude que diga respeito a homens e
mulheres, Pensa no que a cultura diz e/ensina sobre homem/ mulher

Resposta: partes invisíveis: o Homem é uma parte de um todo numa casa, tudo que
estivesse nele e a sua propriedade, desde a mulher, filhos e outros que estiverem a viver
com ele, devem e estão em submissa a ele. E por tras a mulher deve obedecer totalmente
a totalidade das leis da casa pelo seu cônjuge.

Segundo, da exemplos da parte visível da arvore da cultura : exemplo , para

comportamentos de homem/mulher e de ritos/cerimonias.

Resposta: neste sentido temos as tendências sexuais, no que diz respieito aos valores,
normas atitudes conceitos de liderança, justiça, amizade, regras de etiquetas social, e
muito mais.

Ex: o homem que obriga a sua mulher a praticar sexo.

4. O que as afirmações a seguir mostram acerca da igualdade de género na vida

sexual e reprodutiva
- Ambos os parceiros têm o direito de dizer’ não’ ao fazer sexo.

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R/. Fazer sexo é um prazer, deste conceito de referir que toda situação sexual deve os
dois decidirem para o praticar, tendo em conta a disposição do organismo.

- Mesmo estando bem com a sua mulher, o homem precisa de ter outra.

Resposta; a prática de relações sexual por parte de alguns homens é uma acção por
necessidade. Embora alguns se justificam por fazer trocas sexuais por ganâncias.

5. Leia o estudo de caso de Ivandro do exercício 2.6.

Suponho que você e pai/mãe de Ivandro. Responde as perguntas.

-Porque e que o Ivandro esta neta situação?

R/. E esta nesta situação por gerir mal mal seu prazer sexual. Primeiro traiu a sua
namorada, e foi se envolver com uma outra mulher. O Evandro está nessa situação por
causa de infidelidade, ele foi descoberto pela namorada que estava envolvido por outra
mulher

- O quee que você podia ter feito, como pai/mãe para isso não acontecer?

R/.Para o Evandro adoptaria por fidelidade mútua, com seu amor. e com isto não podia
acontecer este mal.

-O que e que aconselha para fazer agora?

R/.Eu aconselharia o jovem para ter uma vida sexual saudável e feliz com uma e única
parceira.

-Qual será a posição da igreja católica acerca do comportamento sexual do

Ivandro?

R/. A posição da igreja perante a situação do Evandro seria condensante, pois ter duas
mulheres é um acto de fornicação.

6.Quais são os quatro componentes dos direitos sexuais e reprodutivos?

R/. Os componentes dos direito sexuais e reprodutivos são:

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 I. Igualdade e equidade entre homens e mulheres , a fim de permitir que os
indivíduos façam escolhas livres e esclarecidas , em todas as esferas da
vida , sem estarem sujeitos a qualquer discriminação fundada no sexo.

II. Saúde reprodutiva e sexual, como uma componente da saúde em geral,

ao longo do ciclo de vida.

III. Tomada de decisão, quanto a reprodução, incluindo a escolha voluntaria,

quanto ao casamento, a formação da família, a determinação do numero
de filhos en ao direito de ter acesso a informação e aos meios necessários
para exercer uma escolha voluntaria;

IV. Segurança sexual e reprodutiva : não sujeição a violência sexual ne a

coerção sexual.

7.Para as quatros fases da infecção com HIV, caracterize o comportamentos de CD4

e da carga viral e os sintomas.
R/.A s quatro fases da infecção com HIV e julgando os comportamentos de CD4 e sua
carga Viral são:

1ª fase: infecção Primaria – nas primeiras 12 semanas, depois da infecção, ocorrem uma
propagação rápida de HIV, mas o sustende defesa consegue controlar e diminuir a carga
viral. O teste ainda pode ser negativo mas o portador já pode transmitir o vírus a outra
pessoa.

2ª fase : Fase latente, sem sintomas clínicos, e cuja a duração varia entre 2 e 10 anos . a
carga viral continua baixa e, depois , aumenta ,lentamente. As células CD4 diminuem
lentamente, o teste do HIV e positivo.

3ª Fase: na fase sintomática, aparecem as doenças oportunistas, as células CD4

diminuem e a carga viral aumenta.

4ª Fase: E já o SIDA.as células CD4 diminuem ainda mais ,e carga viral aumenta , nesta
fase terminal , o teste de HIV pode , por vezes ser negativo, devido a falta de resposta
imunológica (anticorpos).Paradoxalmente, quem tem ensinado a escola a agir no
respeito à diversidade são os próprios estudantes. "Na contemporaneidade,
multiplicaram-se os grupos, os sujeitos e os movimentos, as maneiras de se identificar

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com género e de viver a sexualidade. Não há apenas uma forma de ser, mas tantas
quantas são os seres humanos", afirma Guacira Lopes Louro, professora da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e uma das principais referências
na área de estudos de gênero. É o que mostram os corajosos depoimentos de Iana,
Roberta e Emilson. Eles nos convidam a uma reflexão sobre nossas próprias ideias de
masculino e feminino, hétero, homo ou bi, coisas de menino e coisas de menina.
Precisamos falar sobre sexo, sexualidade e, sobretudo, género.

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CONCLUSAO
Os aspectos afectivos, cognitivos e sociais que influenciam o comportamento humano
podem ser contemplados nesta intervenção com as habilidades de vida, caracterizando-
se como uma intervenção em promoção de saúde na comunidade.

Ressaltamos que, ao planejar uma intervenção psicológica para adolescentes, é

importante que as acções primem pela flexibilidade e coerência com o contexto do
jovem, a fim de garantir a motivação, o envolvimento emocional e a aquisição do
conhecimento a partir da vivência dos conteúdos abordados.

Em conformidade com a literatura existente a intervenção com ensino de habilidades de

vida, segundo os participantes, favoreceu o autoconhecimento, a reflexão, o
relacionamento interpessoal e o aprimoramento das competências necessárias para
ajudá-los na resolução de problemas do quotidiano, o que provavelmente contribuiu
para um aumento do bem-estar destes jovens.

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BIBLIOGRAFIA
AYRES, J. R. C. M. (1996). O jovem que buscamos e o encontro que queremos ser. Em
J. R. C. M. Ayres, Vulnerabilidade e avaliação de ações preventivas (pp. 4-9). São
Paulo: Casa de Edição.

ANTUNES, C. (1999). Manual de técnicas de dinâmica de grupo de sensibilização de

ludopedagogia. Petrópolis: Vozes.

BOTVIN, G. J. (1999). Preventing drug abuse through the schools: Intervention

programs that work. En Organización Panamericana de la Salud. Adolescencia al día:
habilidades para la vida. (Vol. 2, pp. 81-112) Washington: Organización Panamericana
de la Salud.

Brasil, Ministério da Saúde (1999). Saúde e desenvolvimento da juventude brasileira:

construindo uma agenda nacional. Brasília: Ministério da Saúde. Brasil, Ministério da
Saúde (2004). Gravidez na adolescência.

BRAVO, A., Gálvez, H. & Martinez, V. (1998). Programa "Habilidades para Vivir".
Santa Fé de Bogotá: Ministerio de Salud Colômbia.

BURT, M. R. (1998). Why should we invest in adolescents? Washington: PAHO/

W.F/Kellogg Foundation. Education Development Center (1991a). Feeling your beliefs.

In Education Development Center, Teenage Health Teaching Modules: Living with

feelings and handling stress (pp.24-30). Newton: EDC. Education Development Center
(1991b). Understanding stress. In Education Development Center, Teenage Health
Teaching Modules: Living with feelings and handling stress (pp. 90-130). Newton:
EDC.

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