Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Simulação de um projecto

Como a Tecnologia Afecta a Comunicação na Escola, Caso da Escola Primária do 1º e

2º Graus do Netia – Monapo

Alberto Mitano – 708202044

Nampula, Abril/2023
 Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Simulação de um projecto

Como a Tecnologia Afecta a Comunicação na Escola, Caso da Escola Primária do

1º e 2º Graus do Netia – Monapo

Alberto Mitano - 708202044

Curso: Licenciatura Ensino de

Português
Disciplina: Seminário
Ano de Frequência: 4º Ano, turma A
Docente: Celina Abel Ntunduwathe

Nampula, Abril/2023

1
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Classificação
Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota
maxima do
tutor
Capa 0.5
índice 0.5
Aspectos introdução 0.5
estrutura Organizacionai discussão 0.5
s conclusão 0.5
Bibliografia 0.5
Contextualização
(indicação clara do 1.0
problema)
Introdução Descrição dos 1.0
objectivos
Metodologia adequada 2.0
ao objecto do trabalho
conteúdo Articulação e domínio
Do discurso académico
(expressão escrita 2.0
cuidada,
Análise coerência/coesão
Discussão textual)
Revisão bibliográfica
nacional e
internacionais 2.0
relevante na área de
estudo
Exploração dos dados 2.0
Conclusão Contributos teóricos 2.0
práticos
Aspectos Paginação, tipo e
gerais Formatação tamanho de letra, 1.0
parágrafo, espaçamento
entre linhas
Referencias Normas APA Rigor e coerência das
Bibliográficas 6ª edição em citações/referências 4.0

Recomendações de melhoria:

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Índice
Introdução..........................................................................................................................5

1.Tema...............................................................................................................................6

2. Justificativa....................................................................................................................6

3. Problema........................................................................................................................7

4. Hipóteses.......................................................................................................................8

5. Objectivos......................................................................................................................8

6. Marco Teórico...............................................................................................................9

6.1. Tecnologia..................................................................................................................9

7. Aspectos Metodológicos.............................................................................................15

8. Cronograma.................................................................................................................19

9. Orçamento...................................................................................................................19

Referências bibliográficas...............................................................................................21

4
Introdução

O presente trabalho é um projecto de pesquisa que se pretende desenvolver com o tema:

Como a Tecnologia Afecta a Comunicação na Escola Primária do 1º e 2º Graus do
Netia, Posto Administrativo de Netia, Distrito de Monapo. O projecto em causa
constituirá de guia orientador e metodológico para a tal investigação a ser levada a cabo.
Em termos da organização a nível estrutural, este projecto é composto por um tema de
pesquisa que será realizada, justificativa da escolha do tema, a problematização do tema
levantado, formulação de algumas hipóteses, os objectivos que se pretende alcançar
depois da pesquisa, o seu marco teórico, os métodos que serão usados durante a
pesquisa, tipos de pesquisa, universo populacional e sua amostra, as técnicas de colecta
de dados, o cronograma assim como o orçamento da pesquisa e por fim a bibliografia
utilizada durante a elaboração do projecto.

5
1.Tema

Tema “ é o assunto que se deseja provar ou desenvolver, pode sugerir de uma

dificuldade prática enfrentada pelo coordenador, da sua curiosidade científica, de
desafios encontrados na leitura de outros trabalhos ou da própria teoria,”Marconi &
Lakatos (2003:218). Sendo assim a pesquisa tem como tema: Como a Tecnologia
Afecta a Comunicação na Escola Primária do 1º e 2º Graus de Netia, Posto
Administrativo de Netia, Distrito de Monapo.

2. Justificativa

De acordo com Lakatos & Marconi (2001:103) “A justificativa consiste numa

exploração suscita porem completa das razões de ordem teórica e de motivo de ordem
prática que tornam importante a realização das pesquisas.”

A escolha deste tema surge como funcionário ou professor desta Escola, que dia após
dia tem observando o uso incorrecto dos aparelhos tecnológicos ou redes sociais em
pleno tempo lectivo, principalmente nos dois períodos (1º e 2º período) o que acaba
perturbando de certo modo a boa comunicação ou o decurso normal das aulas.

O estudo ajudará a perceber o uso correcto dos aparelhos tecnológicos ou das redes
sociais na boa comunicação, contribuindo na solução de conflitos laborais na Escola
Primária Completa do Netia em partir assim como noutras escolas da ZIP, do posto
administrativo, do distrito, da província e do país em geral.

Para o pesquisador, este estudo é muito importante na aquisição do grau de licenciatura

da língua portuguesa e na experiência como investigador.

Tratando-se da tecnologia de um ramo de estudo muito recente pode interessar a

academia para novas pesquisas trazendo a verdade científica a sociedade de modo a
melhorar o Processo de Ensino Aprendizagem (PEA). O mesmo estudo enquadra-se no
curso de licenciatura ensino da Língua Portuguesa na Universidade Católica de
Moçambique.

6
O mesmo estudo foi desenvolvido em outros momentos por Kenski (2012, p. 22) que
chegou a conclusão “tecnologia” diz respeito a muitas outras coisas além das máquinas.
O conceito tecnologia engloba a totalidade de coisas que a engenhosidade do cérebro
humano conseguiu criar em todas as épocas, suas formas de uso, suas aplicações”. O
presente estudo é inovador em relação aos anteriores porque o mesmo vai ajudar a
encontrar uma estratégia mais adequada no correcto uso dos meios tecnológicos e das
redes sociais em pleno tempo lectivo sem interferir na boa comunicação.

3. Problema
Segundo Gil (1999: 69), o problema levantado pelo pesquisador é o inicio de todo
processo, nasce frequentemente da percepção de algumas dificuldades existentes na
realidade, aparece do contacto com o tema da apreensão dos conceitos chaves da área da
indicação ligada ao tema escolhido.

Nas últimas décadas, a tecnologia trouxe invenções muito importantes, existem

plataformas e aplicativos que mudaram de forma rápida e assustador a maneira como
nos comunicamos como por exemplo: uso de telefones celulares, skype, facebook,
whatsapp, computadores, televisão, etc.

Mas para Kenski (2012, p. 59), o papel da tecnologia é oferecer condições para que o
homem possa satisfazer sua necessidade de sobrevivência, de criar técnicas de
facilitação para o trabalho diário, assim como a sua necessidade de interacção com o
outro por meio do uso de tecnologias da informação e comunicação.

Nesta ideia, constata-se na EP1/2 de Netia, que muitos funcionários usam os aparelhos
tecnológicos ou redes sociais as vezes de forma exagerada ou de forma negativa em
pleno tempo lectivo, ficam falando ao telefone celular, assistindo um programa da TV
ou ligados a redes sociais (facebook, whatsapp) gastando o tempo útil para orientação
da aula ou atendimento ao público, o que leva a direcção da escola e encarregados de
educação insatisfeitos em que alguns casos geram conflitos laborais, surgindo assim a
seguinte questão:

Como é que o uso dos aparelhos tecnológicos ou das redes sociais afectam na boa
comunicação em pleno tempo lectivo na EP1/2 de Netia, no Posto Administrativo de
Netia no distrito de Monapo?

7
4. Hipóteses

“Hipótese é uma expectativa de resultado a ser encontrada ao longo da pesquisa,

categorias ainda não completamente comprovadas empiricamente, ou opiniões vagas
oriundas do senso comum que ainda não passaram pelo crivo do exercício científico.
Sob o ponto de vista operacional, a hipótese deve servir como uma das bases para a
definição da metodologia de pesquisa, visto que, ao longo de toda a pesquisa, o
pesquisador deverá confirmá-la ou rejeitá-la no todo ou em parte”. Barreto & Honorato,
(1998)

4.1. Hipótese Primária

 O uso dos aparelhos tecnológicos ou das redes sociais por funcionários na EP1/2
de Netia em pleno tempo lectivo afecta na boa comunicação porque eles gastam
o tempo útil da aula e de atendimento ao público.

4.2. Hipóteses Secundárias

 Os funcionários gastam o tempo útil de aula ou de atendimento ligados aos
aparelhos tecnológicos ou redes sociais porque eles saem muito cedo de casa,
assim sendo procuram saber novidades de casa e deixar orientações com a
família.
 O uso dos aparelhos tecnológicos ou das redes sociais em pleno tempo lectivo
por funcionários na EP1/2 de Netia é devido as promoções que as redes de
comunicação fazem no período da manhã.
 Os funcionários da EP1/2 de Netia usam os aparelhos tecnológicos ou redes
sociais em pleno tempo lectivo ou de atendimento porque não encontram
nenhuma lei que proíbe uso desses meios no Regulamento Interno da Escola
(RIE).

5. Objectivos

Segundo Gil (1999:9) “A identificação de objectivos determina o que o pesquisador

pretende atingir com a realização do trabalho de pesquisa. O objectivo é o sinónimo da
meta”. De acordo com esta teoria, a investigação que se pretende desenvolver com este
projecto tem fins globais (gerais) e particulares (específicos).

8
5.1. Objectivo Geral

Segundo Marconni & Lakatos (2001:102) objectivo geral “Está ligado a uma visão
global e abrangente do tema, relaciona-se com o conteúdo intrínseco, quer dos
fenómenos e eventos, quer das ideias estudadas, vincula-se directamente a própria
significação da tese proposta pelo projecto.”

Em conformidade com Marconni & Lakatos (2001, p.124), o objectivo geral "está
ligado a uma visão global e abrangente do tema. Relaciona-se com o conteúdo
intrínseco, quer dos fenómenos e eventos, quer das ideias estudadas”. Assim sendo,
objectivo geral é de:

 Analisar o impacto da tecnologia na comunicação na Escola Primária do 1º e 2º

Graus de Netia.

5.2. Objectivos específicos

Segundo Marconni & Lakatos (2001:102) “Os objectivos específicos apresentam o

carácter mais concreto.” Tem função intermediária e instrumentais permitindo de um
lado atingir o objectivo geral, e deste modo, aplicar esta situação particular. Assim os
objectivos específicos deste trabalho são:

 Identificar os aparelhos tecnológicos ou redes sociais utilizados na comunicação

na EP1/2 de Netia.
 Compreender como é que esses aparelhos ou redes sociais afectam a boa
comunicação na Escola Primária do 1º e 2º Graus de Netia.
 Descrever as vantagens e desvantagens do uso dos aparelhos tecnológicos ou
redes sociais na comunicação na Escola Primária do 1º e 2º Graus de Netia.

6. Marco Teórico

6.1. Tecnologia
A palavra Tecnologia tem origem no grego "tekhne" que significa "técnica, arte, ofício"
juntamente com o sufixo "logia" que significa "estudo". As invenções tecnológicas da
Revolução Industrial no século XVIII provocaram profundas transformações no
processo produtivo.

9
Para Kenski (2012, p. 24), a tecnologia é o conjunto de conhecimentos e princípios
científicos que se aplicam ao planeamento, à construção e à utilização de um
equipamento em um determinado tipo de actividade, chamamos de “tecnologia”.
Tecnologia é um produto da ciência e da engenharia que envolve um conjunto
de instrumentos,  métodos e técnicas que visam a resolução de problemas. É uma
aplicação prática do conhecimento científico em diversas áreas de pesquisa.

6.1.1. Evolução da Tecnologia

Para Mercado (1998, p. 8), as tecnologias primitivas ou clássicas envolvem a descoberta
do fogo, a invenção da roda, a escrita, dentre outras. As tecnologias medievais
englobam invenções como a prensa móvel, tecnologias militares com a criação de armas
ou as tecnologias das grandes navegações que permitiram a expansão marítima. As
invenções tecnológicas da Revolução Industrial no século XVIII provocaram profundas
transformações no processo produtivo.

A partir do século XX, destacam-se as tecnologias de informação e comunicação

através da evolução das telecomunicações, utilização dos computadores,
desenvolvimento da internet e ainda, as tecnologias avançadas, que englobam a
utilização de Energia Nuclear, Biotecnologia, etc. Actualmente, a alta tecnologia, ou
seja, a tecnologia mais avançada é conhecida como tecnologia de ponta.

6.1.2. Vantagens da tecnologia

Segundo Kenski (1998, p. 59), com a evolução e “banalização das tecnologias
electrónicas de comunicação e de informação, a sociedade actual adquiriu novas
maneiras de viver, de trabalhar, de se organizar, de representar a realidade e de fazer
educação.

Certamente as novas tecnologias trazem impactos para nossas vidas: alteram a noção de
tempo, mudam a percepção de espaço, facilitam compras, ajudam na pesquisa,
encontram pessoas, entre outros, ou seja, alteram a maneira como interpretamos,
entendemos e vivenciamos muitas coisas.

Nevado (2008, p. 631) argumenta que: “O uso de Tecnologias da Informação e da

Comunicação (TIC) vem crescendo em diversificados contextos educativos, como
formas de ampliação dos espaços pedagógicos, facilitando o acesso à informação e a

10
comunicação em tempos diferenciados e sem a necessidade de professores e alunos
partilharem dos mesmos espaços geográficos”.

Para Mercado (1998, p. 2) “o objectivo de introduzir novas tecnologias na escola é para

fazer coisas novas e pedagogicamente importantes que não se pode realizar de outras
maneiras” e, assim, a “escola passa a ser um lugar mais interessante”. De outra forma,
as tecnologias deveriam ser usadas para ampliar experiências de ensino e de
aprendizagem tornando esses processos mais atraentes para os alunos. Aplicando as
tecnologias à educação “podemos flexibilizar o currículo e multiplicar os espaços, os
tempos de aprendizagem e as formas de fazê-lo (Kenski, 2012, p. 45).

6.1.3. Desvantagens da Tecnologia

Para Kenski (2012, p. 30), a evolução tecnológica gerou o empobrecimento de grande
parte da população. Com advento da revolução verde na agricultura, aumentou o
desemprego estrutural, obrigando trabalhadores do campo a migrarem para a cidade. A
mão-de-obra assalariada substituída por máquinas, abriu espaço para as desigualdades
sociais nas cidades, contribuindo para o aumento da pobreza.

A tecnologia da comunicação tem sido explorada de muitas formas e muitas das quais
de maneira negativa. Por exemplo: ao utilizarem algumas redes sociais por meio de
computadores com internet alguns jovens se envolvem em uma intimidação electrónica
ou seja usam a internet para assediar, intimidar, humilhar, espalhar calúnias e falsificar a
identidade própria e de outros.

Além disso, estar ligado consome mais tempo e se torna a actividade da sua vida
deixando todo resto de lado, isso é sinal de que alguma coisa não esta bem.

6.1.4. Aparelhos ou meios tecnológicos

Os aparelhos ou meios tecnológicos mais comuns são:

 Computadores - nos ajudam também a manter contactos com pessoas, empresas

e outros por e-mails, correio de voz ou vídeos e acima de tudo fazer amizade.
 Televisores - são ferramenta de ensino que aprendemos sobre terras, povos que
nunca visitamos., vemos notícias ao vivo, recebemos informação sobre política,
história, eventos actuais, etc. ela nos diverte, instrui e influencia.

11
  Telefones ou Celulares: são aparelhos indispensáveis na vida social. Com eles
podemos ampliar o nosso leque de amizade em pouco tempo em qualquer lugar.

6.1.5. Tecnologia na educação

Dentre tantos outros conceitos sobre a tecnologia, relacionada à educação Kinsker
(2012) menciona algumas ideias como “uma mediação do encontro entre Ciência,
Técnicas e Pedagogia.” Ou ainda como “um exercício crítico com utilização de
instrumentos a serviço de um projecto pedagógico”.

Na década de 90, a internet promoveu grandes mudanças nas esferas sociais e

económicas. Estas mudanças alteraram também a dinâmica escolar.

Para o autor uso do computador e da internet na escola para fins educacionais é um

passo importante. Uma sociedade humana não pode sobreviver se a cultura não for
transmitida de geração a geração e é a educação que garante esta transmissão. Para
tanto, a escola precisa inserir ferramentas que lhe auxilie na formação mais reflexiva do
ser humano na construção de um mundo melhor.

Torna-se notável que a escola é uma boa consumidora de tecnologia, contudo é preciso
investigar se este consumo é satisfatório e atenda realmente as necessidades de alunos e
professores.

A educação é um processo, não um fim em si mesmo, portanto precisa sofrer

intervenções positivas para o seu aprimoramento. O uso das tecnologias na área da
educação pode exercer um papel importante na relação ensino - aprendizagem.

A dinâmica da visão moderna sobre a tecnologia trata-se de uma ferramenta, ou um

meio para o uso humano, no qual à tecnologia configura a cultura e a sociedade. Tal
dinâmica se reflecte na apropriação da tecnologia nas práticas pedagógicas. Isto se
revela nos estudos que abordam a integração das tecnologias à educação.

6.2. Comunicação
Segundo Melo (1975, p. 14), a palavra comunicação tem sua origem latina a
significação de comunhão, de partilhar algo. Ou seja, a comunicação vem de tornar algo
comum. Mas ela também identifica o acto de fornecer o conhecimento de alguma coisa
para alguém, informar.

12
Comunicar – é transmitir ideias, sentimentos ou experiências de uma ou mais pessoas
para outra, ou outras pessoas.

Comunicar é o processo pelo qual a informação é trocada entre indivíduos através de

um sistema comum de símbolos/códigos, sinais ou comportamento.

A comunicação só existirá se houver compreensão plena da mensagem transmitida. Isto

é, ouvir o que foi dito, mas sem perceber o significado, conforme idealizado pelo
emissor, não satisfaz as condições de existência da comunicação, embora tenha havido
uma mensagem transmitida (Rocha 1997, p.154).

6.2.1. Tipos e Formas de Comunicação

A classificação de comunicação nos faz defini – lá em tipos e formas: verbal, não –
verbal, e assertiva.

 Comunicação verbal

A comunicação verbal é aquela que usa tanto a forma oral ou escrita. Na comunicação
verbal escrita, predominam, as ordens, as conversas, entre outras, e na comunicação
verbal escrita, predominam, por exemplo, as cartas, os livros, jornais ou revistas, etc.

A comunicação verbal pode ser: comunicação oral e comunicação escrita.

 Comunicação não verbal

Segundo Rocha (1997, p.158), A comunicação não verbal, esta intimamente ligada com
a ocorrência de troca de sinais: olhar (as pessoas se fazem entender somente pelo olhar),
gestos (pode ser voluntaria, como um beijo, mas também pode ser involuntária, como as
mãos que não param de rabiscar ou de mexer algo, o que caracteriza tensão e
nervosismo), postura (modo como sentamos, com o corpo para um lado ou para o outro,
até mesmo a posição pela qual relaxamos nossos pés), mímica (o gesto das mãos, corpo,
face e as caretas transmitem informação), expressões faciais ou corporais, imagens,
códigos sonoros, ou outros códigos representativos. Essa comunicação pode ser
utilizada de forma isolada, como por exemplo, nos sinais de trânsito.

13
  Comunicação assertiva

Ser assertivo é comunicar – se adequadamente de maneira direita, aberta, sincera,

objectiva e efectiva sem provocar constrangimentos de outras pessoas. A assertividade é
uma das grandes ferramentas para estabelecer relações saudáveis ao nível interpessoal
assim como profissional.

A assertividade é definida como auto expressão da qual o indivíduo manifesta o que

sente e pensa, defendendo seus directos humanos básicos sem desrespeitar os direitos
básicos dos outros. Portanto, além de ser um tipo de comunicação, a assertividade é
mais uma característica da comunicação (Melo 1975, p. 20)

6.2.2. Elementos da Comunicação

 Emissor – também denominado locutor, falante, é quem tem função de emitir
uma determinada mensagem. Esta, por sua vez, será destinada a um ou vários
receptores. As situações podem ser desde um diálogo interpessoal até mesmo
uma palestra.
 Receptor – é o interlocutor, o ouvinte, quem recebe uma mensagem, por um
determinado canal, sob um determinado código em um específico contexto. Ele
deve receber e compreender a ideia que se quer passar, aplicando – a da forma
mais adequada.
 Mensagem – é a representação verbal ou não – verbal do conteúdo a ser
entregue. É, portanto, o conjunto de informações emitidas pelo falante, para
serem recebidas pelo ouvinte.
 Canal – abrange o local onde (ou por onde) a mensagem será transmitida.
Podendo ser, por exemplo, por um telefone, em um jornal, uma revista,
televisão.
 Código – o modo como a mensagem é transmitido (escrita, fala, gestos, etc.). O
é formado por um conjunto de sinais, organizados de acordo com determinadas
regras, em que cada um dos elementos tem significado em relação com os
demais. Pode ser a língua, oral ou escrita, gestos, código morse, sons etc. O
código deve ser de conhecimento de ambos os envolvidos: emissor e
destinatário.

14
  Contexto – é o ambiente no qual estão inseridos o emissor e o interlocutor,
podendo ser chamado, inclusive, de referente. São as circunstâncias em que se
produz a mensagem que se deseja emitir lugar e tempo, emissor e receptor e que
permitem sua correcta compreensão.

7. Aspectos Metodológicos
Para atingir o objectivo desta pesquisa serão usados os seguintes métodos:

 Bibliográfico

Consultar-se-á livros bibliográficos que contém conteúdos que abordam sobre como é
que a tecnologia afecta na comunicação, assim como os artigos científicos que reportam
deste fenómeno, mostrando os efeitos positivos e negativos para a escola
particularmente a da Escola Primária do 1º e 2º Graus de Netia.

 Estático
Marconi & Lakatos (1999:37) afirma que, o pesquisador entra em mais detalhes sobre
os dados decorrentes do trabalho estatístico a fim de conseguir respostas as suas
indagações, e procura estabelecer as relações necessárias entre os dados obtidos e as
hipóteses formuladas.

A escolha deste método vai permitir obter representações simples através de tabelas ou
gráficos e constatar se essas relações simplificadas têm relações entre si. Este método
vai permitir a ocorrência de barreira de como a tecnologia afecta na boa comunicação na
escola, em termos quantitativos e as manifestações estatísticas permitido comprovar as
relações dos fenómenos entre se e obter generalizações sobre a sua natureza da
ocorrência da barreira.

 Indutivo

De acordo com Rudio (1998) “indução é um processo mental ou intermédio do qual,

partindo de dados particulares, suficientemente, infere-se uma verdade geral ou
universal, não contidas nas partes examinadas”. Portando o objectivo do argumento
indutivo é levar a conclusões cujo conteúdo é mais amplo do que as das premissas.

15
Neste trabalho usar-se-á o método indutivo, este que consiste nas generalizações
derivadas de constatações observadas e analisadas através de entrevistas e observação
que se realizarão no terreno de modo a inferir os reais impacto da tecnologia na boa
comunicação na escola em pleno tempo lectivo.

7.1. Tipo de Pesquisa

7.1.1. Quanto Abordagem

Será uma pesquisa qualitativa, pois segundo Minayo (2002:21), este tipo de pesquisa
“responde à questões muito particulares sem valorizar a quantidade das opiniões, mas
sim o seu significado”; argumento partilhado por Gil (1999: 43), que define a pesquisa
qualitativa como sendo “a busca de uma visão ampla, que torna do necessário uma
busca circunstanciada de informações para que a solução do problema possa ser
alcançado mediante outros procedimentos”.

Portanto, o uso desta abordagem permitirá a pesquisadora analisar como é que a

tecnologia afecta a comunicação na EP1/2 de Netia, Posto Administrativo de Netia no
Distrito de Monapo em pleno tempo lectivo.

7.1.2. Quanto a finalidade

A pesquisa é de carácter exploratório, pois, tem como finalidade explorar o

conhecimento da realidade, com objectivo de proporcionar maior familiaridade com o
problema, com vista a torná-lo mais explícito.

Na visão de Gil (1999: 44) “pesquisas explicativas são aquelas que tem como
preocupação central identificar os factores que determinam ou que contribuem para a
ocorrência de fenómenos. Este é o tipo de pesquisa que mais aprofunda o conhecimento
da realidade, porque explica a razão, o porque das coisas”.

7.1.3. Quanto ao procedimento

Este estudo é bibliográfico. A pesquisa bibliográfica é desenvolvida a partir do material

já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos.

16
7.2. Local de Estudo

A pesquisa em causa será feita na Escola Primária do 1º e 2º Graus do Netia, Posto

Administrativo de Netia no Distrito de Monapo, mantendo sempre um distanciamento
social de 2 metros e seguindo todas as regras e recomendações do Ministério da Saúde
para o Combate da Pandemia de Corona Vírus.

7.3. Fontes de Informação

7.3.1.Universo
“Universo é o agregado teórico e hipotético de todos elementos conforme definido no
próprio corpo de pesquisa” Gil (1999:66).

O Universo desta pesquisa será constituído pelo número total dos Estudantes,
Professores, Membros da Direcção e Membros do Conselho da Escola.

7.3.2. Amostra

A amostragem de casos típicos, Carmo, (1998: 44) defende que “é o melhor exemplo de
técnicas de amostragem utilizadas quando existem limitações em tempo e nos recursos
disponíveis. O investigador selecciona intencionalmente alguns casos considerados
como comuns.”

Este tipo de amostragem consiste também em seleccionar pessoas chaves, com

capacidade de fornecer informações necessárias em quantidade e com qualidade para
pesquisa.

Tabela 1: A amostra da pesquisa será constituído por 30 informantes, conforme a tabela

abaixo:

Número/Sexo
Nº Informantes Técnica/Instrumento
H M HM
1 Direcção da Escola 1 1 2 Entrevista
2 Professores 5 5 10 Entrevista
3 Estudantes 10 5 15 Questionário
4 Membros do C. Escola 2 1 3 Entrevista

17
Total ------------------------------- 18 12 30 Entrevista
Fonte: Autor

7.4. Etapas de colecta de dados

Será usada as técnicas de observação, questionário e entrevista, porque todos dados

serão retirados directamente do local de ocorrência do fenómeno.

7.1. Observação

Com esta técnica, o pesquisador fez um acompanhamento sobre o impacto da tecnologia

na EP1/2 de Netia em pleno tempo lectivo nos três períodos, para que verifique “in
locus” abrangência do fenómeno, através de visão; pois de acordo com Marconi e
Lakatos (idem: 90), a observação “é uma técnica de colecta de dados, com recurso aos
sentidos na obtenção de determinados aspectos da realidade. Não consiste apenas em
ver e ouvir, mas também em examinar factos, que se deseja estudar”.

7.2. Questionário
Lakatos & Marconi (2001:33), afirmam que o questionário “constitui uma série
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito pelo informante”.

Argumentando a ideia das autoras, percebe-se que o questionário constituirá um

elemento que permitirá de forma flexível a colecta de dados a um número elevado de
elementos da amostra, neste caso os membros da direcção, os professores, membros do
conselho da escola e estudantes do Netia, para a possível discussão e interpretação real e
concreta do fenómeno em causa.

A escolha desta técnica tem como objectivo fundamental assegurar o anonimato e a

liberdade dos questionados, uma vez que estes irão preencher na ausência da
pesquisadora. Assim, será usado o questionário de perguntas mistas para que cada um
exprima livremente as suas opiniões bem como para evitar limitar as opiniões dos
inquéritos de forma a aprofundar mais a realidade que se vive.

7.3. Entrevista

Marconi & Lakatos (idem: 96), afirmam-se que a entrevista “desenvolve-se de maneira
metódica e proporciona aos entrevistados, verbalmente, a informação necessária. É
uma outra técnica de colecta de dados, através do diálogo face à face”
18
 Na presente pesquisa o uso de entrevista será do tipo semi-estruturada, que consistirá
numa relação de perguntas para população envolvida na pesquisa, mas com uma
possibilidade de questionar sob forma de complemento, as perguntas formuladas por
escrito, isto é, a Direcção da escola, os Professores, os Membros do Conselho da Escola
e Estudantes.

8. Cronograma

Cronograma de actividades “é a previsão de tempo que será gasto para a realização do

trabalho de acordo com as actividades a serem cumpridas” (Gil; 1999: 21).

A tabela a baixo monstra a previsão de tempo que será gasto para a realização do
trabalho de acordo com as actividades a serem cumpridas:

Tabela 2: Actividades

Actividades Período (Março à Abril)

18-20/03 21-23/03 22-23/03 24-26/03 27-31/03 31/04
Levantamento da
literatura
Montagem do
Projecto
Colecta de dados
Tratamento dos
dados
Elaboração do
relatório final
Revisão do texto
Entrega do
trabalho
Fonte: Autor

9. Orçamento

Segundo Gil (1999:107)), “define recurso do projecto a maneira de apresentar uma

estimativa dos custos da pesquisa. Uma forma prática consiste em reunir os gastos
previstos em vários itens, que por sua vez, podem ser agrupados em duas categorias:
gastos com pessoal e gastos com material”.

19
Esta pesquisa conta com fundos próprio da pesquisadora, não é financiada por nenhuma
instituição, Sendo assim, será constituído por recursos financeiros próprios da
pesquisadora que vêm apresentados na tabela a baixo:

Tabela 3: Orçamento da Pesquisa

Designação Quantidade Custo

Digitação e impressão - 1.500 Mt
Flash 1 700 Mt
Resma A4 1 400 Mt
Esferográficas 3 30 Mt
Transporte - 600 Mt
Alimentação - 1.000 Mt
Total (Custo) - 4.230Mt

20
Referências bibliográficas

1. Barreto, A. V. P.; Honorato, C. F. Manual de Sobrevivência na Selva

Académica. Rio de Janeiro: Objecto Directo, 1998.

2. Carmo, H. & F., Manuela, M. Metodologia de Investigação: Guia Auto

aprendizagem, Universidade Aberta, Lisboa, 1998.
3. GIL, António Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 6aEdição. São
Paulo: Atlas, 1999.
4. Kenski, V. M. Educação e tecnologias: Um novo ritmo da informação. 8.
ed.Campinas: Papirus, 2012.
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