Aula 2
Educação Infantil:
Conteúdos, Tendências
e Metodologias
Prof. Roberta Ravaglio Gagno
A finalidade da EI –
desenvolvimento integral da
criança
Mas diante de tantos conteúdos
culturais, como fazer
a seleção e como
abordá-los em sala?
Especificidades afetiva,
emocional, social,
cognitiva
Tema 1: O que e como
se Aprende na
Educação Infantil
Conteúdos e Tendências
Pedagógicas na Educação
Infantil
Cuidar ou educar?
Aprendizagem ou afetividade?
Aceitação, respeito, confiança
Acesso a conhecimentos da
realidade social e cultural
Potencialidades corporais,
afetivas, emocionais,
éticas, estéticas; relação
interpessoal e inserção
social para a formação
e o desenvolvimento
Aprende principalmente
pela interação com o
outro, consigo e com o
meio
Professor mediador:
organiza espaços e
situações, articulando
os novos
conhecimentos
aos prévios
1
 Ao professor cabe propiciar
Para tal, o ambiente precisa ser: (RCNs, 1998):

convidativo, rico, prazeroso, situações de conversa

não discriminatório, brincadeiras
saudável, desafiador, aprendizagens
seguro interação –
comunicação
Precisa atender:
expressão de modos
à diversidade de agir, sentir, pensar

à individualidade confiança
autoestima

A escolha de atividades e Conteúdos

conteúdos precisa observar:
os níveis de desenvolvimento “[...] abrangem conceitos
e princípios, também
a amplitude de experiências
os conhecimentos
a faixa etária relacionados a
as aprendizagens procedimentos e
significativas atitudes, valores e
as sucessivas normas como objetos de
reorganizações aprendizagem.”
do conhecimento (RCNs, 1998, p. 49)

Relacionados ao
processo de
socialização
Tema 2: Os Processos de
Construção da Identidade e Conhecer
da Autonomia na Infância características,
potencialidades,
limites, o que é estável
e circunstancial
Criar condições

2
 Identidade
Distinção: nome; características
físicas; modos de agir, pensar,
sentir; história pessoal
Construção gradativa
Interações sociais:
imitação, funde-se para
se distinguir; utiliza-se
da oposição às vezes
Matriz de socialização:
família, escola, igreja,
clube; posição que
ocupa (vivências que
resultam em valores,
crenças,
conhecimentos)
Aceitação

Autonomia Seres com vontade

própria –
“Capacidade de se capazes de construir
conduzir e tomar conhecimentos e
decisões por si próprio, interferir no meio em
levando em conta que vivem, sempre
regras, valores, sua diante de suas
perspectiva pessoal, possibilidades
bem como a perspectiva Juízo moral – da
do outro.” heteronomia à
(RCNs, 1998, p. 14) autonomia

Tema 3: Área de Formação
Humana – Conhecimento
Matemático, Movimento,
Música, Artes Visuais
Formação integral
Ambiente de cuidados
Parceria com a família
Espaço, recursos e
tempos adequados
Brincar
Idade e aprendizagem
Planejamento

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 Movimento Conhecimento Matemático
É uma linguagem
Vivência inicial
Permite agir sobre o meio físico
e o ambiente humano Repetição, memorização
Construído a partir de e associação
diferentes necessidades, Do concreto ao abstrato
possibilidades
e interesses Atividades pré-numéricas

Necessidade Jogos e aprendizagens

de ambiente de noções matemáticas
rico e acolhedor

Música Artes Visuais

Formas sonoras de expressão
e comunicação de sentimentos,
sensações, pensamentos
(som e silêncio)
Não apenas enunciar
atividade ou construção
de instrumentos
(qualidade sonora
deficiente)
Vivência, percepção
e reflexão
Atribuem sentido às sensações,
aos pensamentos, à realidade, por
meio de linhas, formas, volume,
ponto, cor, espaço, luz
(desenho, gravura,
escultura, brinquedos,
arquitetura, entalhes,
bordados)
Fazer artístico,
apreciação, reflexão

Linguagem Oral e Escrita

Tema 4: Área de Formação
Humana – Linguagem Oral
e Escrita; Natureza
e Sociedade
Ampliam a possibilidade de
inserção e de participação
em práticas sociais
Interação
Palavras, significado
cultural
Falar, escutar, ler
e escrever

4
Crianças ativas: Natureza e Sociedade
comunicação de
ideias, pensamentos,
Mundo: fenômenos
intenções
naturais e sociais
Aprendizagem e
Curiosas,
contexto
investigativas,
Diálogo exploradoras
Elaboração de Integram grupos
hipóteses diferentes
acerca da escrita

História e Geografia

Interesse, imaginação
Noção de tempo
e espaço Capacidade de
conhecer locais e
Vinculação entre
histórias distantes
relações do cotidiano
no tempo e no espaço
e costumes
(tipo de relações
Relação entre homem sociais)
e natureza

Ciências Humanas e Naturais

Ampliação de experiências para

ampliação de conhecimentos Tema 5: Planejamento
(meio social e natural) de Projetos de
Fenômenos físicos, Ensino-Aprendizagem
geográficos, biológicos, na Educação Infantil
históricos, culturais
Diversidade
Observar, explicar

5

Planejamento – intencionalidade
Processo de reflexão: ações
e situações no cotidiano
do trabalho pedagógico
“Traçar, projetar,
programar, elaborar
roteiro”
(OSTETTO, 2002)
Planejamento (OSTETTO, 2002)
Listagem de atividades: preencher
o tempo de trabalho
Datas comemorativas: calendário –
escolha ideológica,
fragmenta, conhecimento
Aspectos do
desenvolvimento:
criança ideal
Temas: pretexto, camisa
de força

Áreas do conhecimento: bebês? Planejar é “planejar um contexto

Planejamento não é bom ou ruim educativo, envolvendo atividades
e situações desafiadoras
Entrar na relação com
e significativas, que
as crianças (aventura,
favoreçam a exploração,
identidade do grupo,
a descoberta e a
formas de expressão
apropriação de
e paixão por desvendar
conhecimento sobre
o mundo) questionando
o mundo físico e social”
e convivendo com a
dúvida (OSTETTO, 2002, p. 193)

Projeto

Horizonte, perspectiva,
linhas gerais, faixas etárias
Interesses: nome,
Na Prática
justificativa, objetivo
geral, assuntos-
-atividades-situações
significativas, fontes
de consulta, recursos,
tempo previsto

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Compreender algumas
questões da aprendizagem
(como e o que ensinar) Finalizando
são fundamentais para
o trabalho docente
Projeto – exemplo

Nesta aula, compreendemos

um pouco sobre conteúdos,
tendências e metodologia
na EI:
áreas do
conhecimento
planejamento