Arlindo Silvério Cuncha

Macussude Abdala;
Magrete João;
Rauna Carimo;

Trabalho em Grupo de Práticas Técnico-Profissionais em Administração

Curso de Licenciatura em Ensino Básico

Parceria Escola Comunidade Nas Actividades Extra-Curriculares.

UNIROVUMA
Extensão de Cabo Delgado
2023
 Arlindo Silvério Cuncha
Macussude Abdala;
Magrete João;
Rauna Carimo;

Trabalho em Grupo de Práticas Técnico-Profissionais em Administração

Curso de Licenciatura em Ensino Básico

Parceria Escola Comunidade Nas Actividades Extra-Curriculares.

O Trabalho é de carácter avaliativo a ser

apresentado na Cadeira de Práticas Técnico-
Profissionais em Administração, 4º Ano,
Turma II, do Curso de Licenciatura em Ensino
Básico orientado pelo MA Geraldo Joaquim
Nkabwede.

UNIROVUMA
Extensão de Cabo Delgado
2023
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Índice
Introdução ................................................................................................................................ 3
1. Parceria Escola Comunidade Nas Actividades Extra-Curriculares ..................................... 4
1.1. Conceitos básicos .............................................................................................................. 4
1.2. Parceria Escola Comunidade ............................................................................................ 4
1.3. Importância da parceria escola e comunidade .................................................................. 5
1.4. Parceria Nas Actividades Extra-Curriculares ................................................................... 7
1.5. As actividades extracurriculares a serem desenvolvidas .................................................. 9
Conclusão............................................................................................................................... 10
Bibliografia ............................................................................................................................ 11

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Introdução

O presente trabalho do campo enquadra-se na cadeira de Práticas Técnico-Profissionais em

Administração, e que tem como tema: Parceria escola comunidade nas actividades extra-
curriculares. Apresentamos este nosso trabalho por intermédio de uma pesquisa qualitativa
mostrando as dificuldades enfrentadas por comunidade e escola para que haja uma interação
entre ambos. Descrevemos os benefícios dessa relação utilizando autores como Piletti, Silva,
Libâneo, Szymanski, Oliveira e Richardson.
Optamos por uma análise qualitativa porque, segundo Richardson (1999, p. 103), esta
“permite fazer uma análise teórica dos fenômenos sociais baseada no cotidiano das pessoas e
em uma aproximação crítica das categorias e formas como se configura essa experiência
diária”. Portanto o trabalho vem acompanhado dos seus objectivos, os seguintes:
Objectivo geral
 Analisar a Parceria escola comunidade nas actividades extra-curriculares

Objectivos específicos
 Explicar a Parceria escola comunidade;
 Descrever a importancia da Parceria escola comunidade;
 Exemplificar algumas actividades extracurriculares.

O trabalho encontra estruturado em três principais partes a destacar: introdução,

desenvolvimento e conclusão acompanhada da respectiva referência bibliográfica.

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1. Parceria Escola Comunidade Nas Actividades Extra-Curriculares
1.1. Conceitos básicos
 Segundo (LIBÂNEO, 2004), define A Escola como um lugar onde as pessoas vão para
adquirir conhecimento, desenvolver habilidades e competências, além de valores e
atitudes importantes. Por meio de actividades educacionais, como discussões em grupo,
trabalhos em equipe, aprendizado de línguas, música e artes, as escolas oferecem
oportunidades para que os alunos possam desenvolver habilidades essenciais para o
sucesso na vida.
 Comunidade refere-se a um grupo de pessoas que compartilham algo em comum, como
uma história comum, um objectivo comum, uma determinada área geográfica ou práticas
comuns, (SZYMANSKI, 2001).
 As actividades extracurriculares são extensões do currículo escolar, através de práticas
que envolvem desporto, actividades culturais e vivências que estimulem outras
habilidades além das disciplinas obrigatórias. (SZYMANSKI, 2001).

1.2. Parceria Escola Comunidade

Sendo a escola uma “instituição central do processo de desenvolvimento comunitário” tal só
se pode concretizar “convenientemente por via do estabelecimento de relações de parceria
com outras entidades presentes nas comunidades territoriais” o relacionamento entre escola e
comunidade é toda comunicação que envolve a instituição de ensino e as pessoas que fazem
parte da comunidade local (SILVA, 2003).

Ainda o mesmo autor afirma que é necessário que a comunidade e a escola se encarem
responsavelmente como parceiras de caminhada, pois, ambas são responsáveis pelo que
produz, podendo reforçar ou contrariar a influência uma da outra. Comunidade e escola
precisam criar através da educação, uma força para superar as suas dificuldades, construindo
uma identidade própria e colectiva, actuando juntas como agentes facilitadores do
desenvolvimento pleno do educando.

De acordo com Szymanski (2001, p.64) é impossível colocar à parte escola, família e
comunidade, pois, se o indivíduo é aluno, filho e cidadão ao mesmo tempo, a tarefa de ensinar
não compete apenas à escola, porque o aluno aprende também através da família, dos amigos,
das pessoas que ele considera significativas, dos meios de comunicação, do quotidiano. Sendo
assim, é preciso que professores, família e sociedade tenham claro que a escola precisa contar
com o envolvimento de todos.

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Em quase toda comunidade actualmente é possível encontrar uma escola, então é correcto
falarmos que a escola faz parte da comunidade como também os membros participantes da
equipe desta instituição de ensino fazem parte da comunidade escolar, porém, há a
necessidade de estimular os pais no tocante à participação mais efectiva na vida escolar de
seus filhos enquanto componentes da comunidade. Sabem-se da dificuldade de alguns
genitores em participar activamente, contudo, a criança tem seu início de aprendizado por
meio da família e da própria comunidade a que pertence.

Para Piletti, (2004, p, 95) A escola é uma das instituições sociais que tem um grande poder de
transformação. É através dela que tanto o homem quanto a sociedade (comunidade) pode ser
modificados por meio da interacção entre eles. Mas para que isto aconteça é preciso que haja
uma aproximação da escola com a comunidade e “o primeiro passo para a interacção positiva
entre escola e a comunidade é, sem dúvida, o conhecimento da própria comunidade por parte
da escola”.

1.3. Importância da parceria escola e comunidade

A comunicação efectiva e a colaboração com a comunidade são elementos chave para uma
educação de qualidade e inclusiva. Quando a escola se conecta com a comunidade, estabelece
uma parceria de apoio mútuo que beneficia tanto os alunos como a própria comunidade.

Para (Oliveira, 2002) o envolvimento dos moradores na vida escolar, o acesso a recursos e
suportes externos, a promoção da cidadania e da responsabilidade social, a participação dos
pais, a identificação de necessidades locais e o fortalecimento da imagem da escola são
algumas das formas pelas quais a escola pode estabelecer uma relação positiva e significativa
com a comunidade. Essa parceria é essencial para criar um ambiente educacional
enriquecedor, inclusivo e transformador, que prepara os alunos para serem cidadãos
conscientes, engajados e preparados para enfrentar os desafios do mundo actual.

Vamos explorar a importância da colaboração com a comunidade e como elas podem ser
efectivamente implementadas de acordo os autores (Silva, 2003) e (SZYMANSK 2001):

 Conexão entre a Escola e a Comunidade:

A escola é uma parte integrante da comunidade local, e, como tal, deve estar conectada com
seus membros. A comunicação efectiva com a comunidade permite que a escola compreenda
as necessidades, os valores e as expectativas dos moradores, possibilitando uma educação
mais contextualizada e relevante para os alunos. Além disso, essa conexão estabelece uma
relação de confiança entre a escola e a comunidade, criando uma parceria de apoio mútuo.
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 Envolvimento dos Moradores na Vida Escolar:
Quando a comunidade se sente envolvida na vida escolar, ocorre um engajamento maior dos
alunos e um sentimento de pertencente mais forte. A escola pode promover actividades e
projectos que envolvam os moradores, como palestras, oficinas, feiras culturais, eventos
desportivos e outras iniciativas abertas à participação da comunidade. Essas actividades
fortalecem a conexão entre a escola e a comunidade e enriquecem o ambiente educacional
com experiências diversificadas.

 Acesso a Recursos e Apoio Externo:

A comunidade pode oferecer recursos valiosos para a escola, que vão além dos recursos
materiais. Empresas locais, instituições culturais, ONGs e outros atores da comunidade
podem contribuir com conhecimentos específicos, oportunidades de estágio, programas de
capacitação, doações e outros suportes. A parceria com a comunidade amplia as
possibilidades de aprendizagem dos alunos e fornece à escola novas perspectivas e
oportunidades.

 Promoção da Cidadania e da Responsabilidade Social:

Ao envolver a comunidade nas actividades escolares, a escola contribui para a promoção da
cidadania e da responsabilidade social. Os alunos aprendem sobre a importância de fazer parte
de uma comunidade, de respeitar as diferenças, de contribuir para o bem-estar colectivo e de
participar activamente da vida social. Esses valores são fundamentais para a formação de
cidadãos conscientes e engajados em sua comunidade.

 Participação dos Pais e Responsáveis:

A comunicação efectiva com a comunidade também envolve a participação activa dos pais e
responsáveis na vida escolar dos alunos. A escola pode promover reuniões, encontros e
eventos que incentivem a participação dos pais, permitindo que eles se envolvam no processo
educacional de seus filhos. Além disso, a escola pode disponibilizar canais de comunicação
acessíveis e frequentes para que os pais acompanhem o desempenho e o desenvolvimento dos
alunos.

 Identificação de Necessidades Locais:

A comunicação e a colaboração com a comunidade permitem que a escola identifique as
necessidades locais e crie estratégias pedagógicas mais adequadas para atender aos alunos.
Por exemplo, uma escola localizada em uma área rural pode criar programas específicos de
educação ambiental e agricultura, enquanto uma escola em um bairro urbano pode

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desenvolver projectos voltados para a cultura e a história local. Essa abordagem
contextualizada enriquece a aprendizagem dos alunos e fortalece sua identidade comunitária.

 Fortalecimento da Imagem da Escola:

Quando a escola estabelece uma comunicação efectiva com a comunidade e envolve seus
moradores, ela fortalece sua imagem e sua reputação na região. Uma escola bem integrada à
comunidade tende a atrair mais alunos e a conquistar o reconhecimento e o apoio da
população local.

 Complementaridade de Papéis:
Cada um dos atores envolvidos - escola, família e comunidade - desempenha um papel
fundamental na educação dos alunos. A escola é responsável pela transmissão do
conhecimento formal e pela criação de um ambiente de aprendizagem. A família é a base de
apoio emocional e social do aluno, fornecendo suporte e incentivo ao longo de sua jornada
educacional. A comunidade, por sua vez, contribui com recursos, experiências e
oportunidades de aprendizado fora do ambiente escolar. A complementaridade desses papéis
permite que o aluno seja beneficiado de forma mais abrangente e integrada.

 Participação Activa dos Pais na Educação:

A parceria entre escola e família incentiva a participação activa dos pais na educação de seus
filhos. Os pais são os primeiros educadores das crianças e desempenham um papel crucial no
apoio ao processo de aprendizagem. Quando os pais estão envolvidos na vida escolar dos
filhos, acompanhando seu desempenho, comparecendo a reuniões e participando de
actividades escolares, os alunos tendem a apresentar melhores resultados académicos e maior
motivação para estudar.

 Cooperação na Resolução de Problemas:

Quando surgem desafios ou dificuldades na vida escolar dos alunos, a parceria entre escola,
família e comunidade torna-se ainda mais importante. Ao trabalhar em conjunto, é possível
identificar problemas, buscar soluções e fornecer o suporte necessário para o aluno superar as
dificuldades.

1.4. Parceria Nas Actividades Extra-Curriculares

A Escola ao oferecer opções de actividades fora do período escolar, os pais podem contar com
auxílio na formação dos filhos, que vão estar desenvolvendo outras habilidades e se
divertindo ao mesmo tempo.

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Para Piletti, (2004, p, 97) a comunidade local também desempenha um papel importante na
rede de apoio à inclusão. Empresas, instituições culturais, organizações não governamentais,
grupos comunitários e outros atores podem contribuir com recursos, oportunidades de
aprendizagem, experiências enriquecedoras e suporte para a escola e os alunos. Parcerias
externas possibilitam que a escola amplie as oportunidades de aprendizagem e promova a
inserção social dos alunos com NEE, além de fortalecer o vínculo entre a escola e a
comunidade.

Ainda de acordo com Piletti (2004, p.100), “da mesma forma que a escola, para realizar
eficazmente seu trabalho, precisa estar na comunidade, esta não pode estar ausenta da escola”.
Pois, há necessidade de estarem sempre em parceria buscando assim usufruir o que a
comunidade tem de melhor para beneficiar a instituição de ensino tais como, prestação de
serviços voluntários auxiliando a equipe pedagógica com aulas de culinária, artesanato,
informática, narração de história ou até na manutenção do espaço físico do prédio para que
elas possam ver que é possível melhorar a qualidade do ensino.

Conforme Libâneo (2004, p.101) a instituição (escola) pode mobilizar toda a comunidade em
forma de mutirão para solucionar algum tipo de problema que esteja ocorrendo na
comunidade e que pode ser resolvidos com serviços práticos como; um mutirão de limpeza
para recolher objectos que estão servindo de criadoras para o mosquito da dengue que já
fizeram várias vitima no bairro; mobilizar as crianças para que elas consciencializem seus pais
de que é preciso fazer a separação e armazenamento adequado do lixo para facilitar a
reciclagem e diminuir a quantidade de lixo nas ruas e lixões e diminuir o número de insectos e
ratos no bairro; na arrecadação de alimentos, material de limpeza e higiene pessoal para doar
a pessoas que estão necessitando de ajuda no bairro, a uma instituição que cuide de crianças
ou idosos que estejam passando por dificuldades para se manterem abertas.

Essa colaboração permite que a comunidade enriquece o ambiente escolar ao oferecer

recursos e oportunidades adicionais de aprendizado. Parcerias com empresas locais,
instituições culturais, organizações não governamentais e outros atores da comunidade podem
trazer experiências enriquecedoras, como palestras, visitas a museus, projectos comunitários e
actividades extracurriculares.

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1.5. As actividades extracurriculares a serem desenvolvidas
Existem várias opções de actividades extracurriculares para os alunos desenvolverem novas
habilidades. Algumas podem ser oferecidas para estudantes de qualquer idade, outras
demandam que os alunos tenham uma maior faixa etária.
Para o caso do nosso país, as actividades são limitadas devido a escassez de recursos
financeiro, materiais e humanos, mas pode se aplicar algumas actividades que vão de acordo a
realidade da comunidade onde a escola esta inserida. A escola pode elaborar as actividades e
apresentar aos envolvidos para a sua aprovação e como elas ajudam no desenvolvimento dos
estudantes, eis os exemplos:

 Criação de equipas desportivas

A prática desportiva traz inúmeros benefícios para pessoas de todas as idades, mas sobretudo
em crianças e jovens, que estão em processo de formação. Entre as vantagens, podemos
destacar o maior controle físico e emocional, desenvolvimento corporal e a interacção que os
desportos promovem. Oferecer actividades extracurriculares como escolinhas de futebol,
vôlei, natação ou judo, dá para os alunos a possibilidade de trabalharem o corpo e a mente.
Além disso, terem melhores resultados tanto em sala de aula quanto na vida.

 Actividades culturais
As actividades extracurriculares artísticas, como aulas de música, teatro e dança, permitem
que os alunos descubram o seu lado criativo e desenvolvam novas habilidades. A música pode
fazer parte do dia-a-dia de crianças desde o início da vida escolar, ajudando a compreender
processos cognitivos que desenvolvem a atenção e a coordenação motora. A música é
utilizada, inclusive, como terapia para crianças com dificuldades de aprendizagem, por agir
em áreas do cérebro relacionadas à cognição.
Crianças muito agitadas ou com quadros de hiperactividade também podem ser beneficiadas
por actividades extracurriculares como a dança ou o teatro, por ser um espaço para canalizar a
energia e trabalhar o equilíbrio, a postura e a disciplina corporal.

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Conclusão
Depois de muitas consultas bibliográficas concluímos a relação escola e comunidade é um
fato social que deve ser tratado com mais seriedade pelos profissionais em educação e pelos
pais, principalmente nos dias actuais em que a sociedade e a família vêm sofrendo muito com
a falta de políticas públicas que promovam o bem-estar de ambas. A escola é uma das
instituições que tem um grande poder de transformação da sociedade, através da educação, a
família tem suas crianças e jovens que são formados por ela. Desta forma a instituição de
ensino e a comunidade devem buscar parcerias em prol de uma qualidade melhor na educação
para seus filhos, como também infra-estrutura que garanta uma vida saudável e digna para
todos.
Quando escola e comunidade trabalham juntos os resultados positivos são bem visíveis tanto
na qualidade do ensino quanto na forma de relacionamento entre as pessoas que compõe estas
duas instituições. Isto faz com que a participação da escola na comunidade e desta na escola,
seja um factor relevante dentro do processo educacional.

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Bibliografia

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: Teoria e Prática. 5ªed. Goiânia:
Editora Alternativa, 2004.

OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação infantil: fundamentos e métodos: São Paulo:
Cortez, 2002.

PILETTI, Nelson. Sociologia da educação. São Paulo: Ática, 2004.

RICHARDSON, R. J. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1999.

SILVA, Ronalda Barreto. Educação comunitária: além do estado e do mercado? A

experiência da campanha nacional de escolas da comunidade – CNEC (1985-1998). 3. Ed.
São Paulo: Autores Associados, 2003.

SZYMANSKI, Heloisa. A relação família/escola: desafios e perspectiva. Brasília: Editora

Plano, 2001.

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