Psicologia de Skinner

Behaviorismo

Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)

 Psicologia de Skinner

 Ao lado de Freud e
Piaget é um dos
psicólogos mais
citados no séc. XX
 Uma das razões: é
porque foi muito mal
compreendido.
 Sua psicologia foi
confundida com a de
John B. Watson (1878-
1958). Este propôs um
Watson estudo científico do
homem.
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 Então para Watson o comportamento

humano será objeto de estudo científico.
 Também para Skinner o comportamento
humano será objeto de estudo científico.
Por isso é confundido erroneamente com
Watson.
 A confusão está no seguinte: Watson ao
propor este estudo científico afirma que
iria estudar somente o observável. Criou a
psicologia S (estímulo) - R (resposta). Uma
psicologia ambientalista na qual o homem
reage a estímulos do ambiente. Fez
experiência com ratos.
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 Não é esta a proposta de Skinner.

Como Watson se propõe estudar
cientificamente o homem mas o
concebe como um ser que constrói
sua história constantemente, um
ser único que não reage ao mundo
mas age sobre ele modificando-o e
sendo por ele modificado. O
homem não é um autômato.
 Como Watson faz também
experiências com ratos de
laboratório com o propósito de
encontrar analogia com o
comportamento humano.
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 Através destas experiências com ratos

ele descobre o princípio do
REFORÇAMENTO POSITIVO aplicado a
todo ser vivente na terra. O homem é
movido pelo prazer. (Freud)
 Nós enquanto viventes, somos
sensíveis às consequências do nosso
comportamento. Nós agimos e
dependendo do que acontece após
nossa ação, voltaremos a agir da
mesma forma que fizemos antes ou
não.
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 As pessoas acostumadas com a

tradição judaico-cristã que vê o
homem como divino se sentem
ofendidas por conta desta analogia
com ratos. Há na teoria de Skinner
uma perspectiva darwinista: eu como
ser humano sou uma continuidade de
outros seres inferiores.
 Mas não quer afirmar que o ser
humano é um rato. Como afirma
várias vezes o ser humano tem um
complexidade ímpar, é um ser em
constante construção de sua história.
Sua ação é ação em contexto e só
pode ser explicada em interação.
Darwin
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Não somos alienígenas: como

os outros seres também somos
sensíveis ao reforçamento
positivo.
Ideal para a educação: Ensinar
habilidades cujas consequências
sejam naturais, positivas. Desta
forma o comportamento se
mantém.
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 Como professor faz isto? Criar condições

que facilitem a aprendizagem. Exemplo:
quero que criança leia poema de Carlos
Drummond de Andrade. Preciso arranjar os
estímulos. Usar as palavras, de forma
gradual até chegar onde pretendo chegar.
 O que é o erro? Pode ser útil mas é
extremamente aversivo segundo Skinner.
Gera consequências AVERSIVAS e aí
diminui a probabilidade das respostas. No
entanto, nossa tradição valoriza a dor, o
sacrifício, a dor.
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 Pergunta do professor: o que quero

ensinar é relevante para o aluno?
Qual a forma de fazer: gradualmente
e com reforçamento positivo.
 Quem define o gradual é o aluno.
 No entanto, o aluno não é o único
responsável pela sua aprendizagem.
O meu aprender depende das
condições da filogênese e das
condições de ensino propiciadas pelo
professor.
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 As condições são importantes.

Se não forem adequadas o
aluno não aprenderá.
 Avaliação: verificar se aquilo
que ensinei eu ensinei de fato.
A avaliação deve ser contínua
respeitando os ritmos
individuais de aprendizagem. É
uma etapa. Quem disse que
aprender se dá em anos?
 Criou o ensino individualizado.
Precursor do computador na
educação.
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 Avaliação: não deve ter conotação

aversiva. Retirar o aspecto punitivo pois
gera consequências más como ansiedade,
fobia, pânico que são incompatíveis com o
aprender.
 É a aprendizagem a controladora e não a
nota.
 Deve ser avaliado o todo: pensamento,
emoções, como faz as tarefas,
originalidades demonstradas, etc... Não
somente o imediatamente observável.
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 Liberdade: o homem é
produto da filogenia,
ontogenia e cultura.
 Não é a individualidade
a priori que determina
os comportamento. Ela
é produto da história
individual de cada um.
 Por isto cada indivíduo
é único.
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 Skinner foi acusado

de propor o controle
do comportamento
sem que a pessoa
saiba.
 Mas é o contrário:
propõe que todas as
pessoas saibam que
são controladas.
Apresentar os
objetivos de aulas aos
Somos marionetes?
alunos.
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Não existe
liberdade de
controle.
Mas somente crio
contra-controles
se perceber que
sou objeto de
controles.
Somos marionetes?