Prefeitura Municipal de ESPERANÇA/PB
CONCURSO PÚBLICO PARA
PROVIMENTO DO CARGO DE
DIDÁTICA
1. Acerca do projeto político-pedagógico (PPP) da
escola de educação infantil, assinale a opção
correta.
a O PPP é um plano global da escola que define
claramente o tipo de ação educativa que se quer
realizar naquela instituição e, por isso, deve ser
construído coletivamente.
b As escolas de educação infantil situadas dentro de
um mesmo município podem ter o mesmo PPP,
porque os conteúdos nelas ensinados são iguais.
c Como a construção do PPP é de responsabilidade
dos professores, o processo de elaboração desse
documento deve ser coordenado pelos gestores da
escola.
d O PPP é um documento que sistematiza de modo
definitivo e permanente ações educativas que
compõem o planejamento da escola de educação
infantil.
e O intuito da construção do PPP é cumprir as regras
da burocracia das escolas de educação infantil, com
a elaboração de planos e documentos.
2. A partir da participação da comunidade escolar e da
reflexão a respeito da composição escolar, a
organização da escola, desde os tempos e espaços
do currículo até o relacionamento com a
comunidade, é estabelecida:
a no plano de aula anual.
b no plano de curso.
c no conselho de classe.
d na reunião de pais.
e no projeto político-pedagógico.
3. Com relação à atuação da equipe multidisciplinar,
composta por pedagogos, psicólogos, médicos,
assistentes sociais, entre outros profissionais, no
atendimento educacional especializado para alunos
com deficiências múltiplas, ASSINALE A OPÇÃO
CORRETA.
a O desenvolvimento e a seleção de atividades
relacionadas ao perfil do estudante com deficiências
múltiplas não exigem o envolvimento de toda a
equipe multidisciplinar, por serem responsabilidades
dos profissionais da educação.
b As intervenções do psicólogo possuem caráter
preventivo e de apoio institucional, além de
auxiliarem na organização e sistematização de ações
da equipe pedagógica.
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PROF. DE EDUC. BÁSICA
c As oficinas de elaboração de currículo e de
orientações para o apoio às limitações dos
estudantes com deficiências múltiplas são
atribuições exclusivas dos pedagogos.
d As atividades prescritas pelos profissionais da saúde
devem ser priorizadas em relação às atividades
pedagógicas planejadas pelos demais membros da
equipe multidisciplinar.
e São atribuições exclusivas dos profissionais da
educação a identificação das necessidades
educacionais dos estudantes e a definição dos
recursos necessários à sua inclusão.
4. Libâneo (2003) salienta que a democratização do
acesso à escola e a não ampliação dos recursos para
o ensino obrigatório levaram o funcionamento da
escola a tornar-se precário, com a consequente
queda da qualidade do ensino, o que demanda
atenção para os currículos na questão das
diferenças. Essa situação conta com uma ferramenta
específica, conhecida como:
a PPP
b DBN
c PNE
d PCNs
e BCC
5. “A ______________________ (1999), promulgada
no Brasil pelo Decreto nº 3.956/2001, afirma que as
pessoas com deficiência têm os mesmos direitos
humanos e liberdades fundamentais que as demais
pessoas, definindo como discriminação com base na
deficiência toda diferenciação ou exclusão que possa
impedir ou anular o exercício dos direitos humanos e
de suas liberdades fundamentais. Este Decreto tem
importante repercussão na educação, exigindo uma
reinterpretação da educação, adotado para
promover a eliminação das barreiras que impedem o
acesso à escolarização”.
O trecho, extraído do documento Marcos Legais da
Educação na Perspectiva da Educação Especial
Inclusiva, refere-se à (ao):
a Convenção Internacional sobre os Direitos das
Pessoas com Deficiência.
b Conselho Nacional de Combate à Discriminação.
c Convenção da Guatemala.
d Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação.
e Declaração de Salamanca.
6. No que se refere às dimensões sensoriais, físicas e
psíquicas a serem consideradas no AEE para alunos
com deficiências múltiplas, assinale a opção
correta.
a No planejamento da avaliação de aprendizagem, os
aspectos que acarretam atraso na capacidade
adaptativa são mais relevantes que aqueles
relacionados ao desenvolvimento global do deficiente
múltiplo.
b A efetividade do AEE depende do funcionamento
global do deficiente múltiplo; nesse sentido,
estudantes com deficiência sensoriais e físicas
apresentam maior déficit de aprendizagem que
alunos com deficiência mental grave.
c As atividades psicopedagógicas a serem aplicadas aos
estudantes com deficiências físicas ou sensoriais
devem prever a existência de deficiências
socioafetivas ou psíquicas concomitantes.
d Os estudantes com deficiências múltiplas
socioafetivas ou psicomotoras tendem a ter menor
desempenho em atividades avaliativas quando
comparados aos que possuem deficiências sensoriais.
e Na adequação curricular, as atividades propostas
devem ser individualizadas em virtude do nível de
comprometimento funcional de cada estudante e
devido a outras peculiaridades de seu
desenvolvimento.
7. A partir do texto, ASSINALE A OPÇÃO CORRETA,
acerca das teorias crítico-reprodutivistas.
As teorias crítico-reprodutivas são críticas, uma vez
que postulam não ser possível compreender a
educação senão a partir dos seus condicionantes
sociais. Há, pois, nessas teorias uma cabal percepção
da dependência da educação em relação à sociedade.
Como chegam invariavelmente à conclusão de que a
função própria da educação consiste na reprodução
da sociedade em que ela se insere, recebem a
denominação de teorias crítico-reprodutivas.
Demerval Saviani, Escola e democracia. 41.ª Ed. rev. Campinas:
Autores Associados, 2009 (com adaptações)
a Os aparelhos ideológicos do Estado funcionam
massivamente pelos rituais econômicos e políticos e,
secundariamente, pelos rituais educativos.
b Incluem-se entre as teorias crítico-reprodutivistas a
teoria do sistema de ensino como violência simbólica,
a teoria da escola como aparelho ideológico de
Estado (AIE) e a teoria da escola dualista.
c A teoria do sistema de ensino como violência
simbólica foi desenvolvida por Althusser.
d O termo violência simbólica relaciona-se à ideia de
que toda e qualquer sociedade se estrutura como um
sistema de relações de força emocional cujo papel é
enfraquecer, por dissimulação, as relações de força
material.
e Os autores que defendem a teoria da escola dualista
se empenham em mostrar que a escola, embora
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pareça unitária e unificadora, é dividida em duas
grandes redes, a rede pública e a rede privada.
8. A LDB 9394/96, no que tange à organização da
Educação Nacional, determina que a União, os
Estados e os Municípios organizarão, em regime de
colaboração, os respectivos sistemas de ensino.
CONSIDERANDO AS COMPETÊNCIAS DE CADA ENTE
FEDERADO ENUMERE AS COLUNAS:
I – Município
II – Estado
III – União
( ) Coletar, analisar e disseminar informações
sobre a educação
( ) Ter acesso a todos os dados e informações
necessários de todos os estabelecimentos e
órgãos educacionais
( ) Assegurar o ensino fundamental e oferecer,
com prioridade, o ensino médio a todos que o
demandarem
( ) Ofertar a educação infantil e com prioridade o
ensino fundamental
( ) Integrar os órgãos e instituições oficiais do
sistema de ensino às políticas e planos
educacionais da União e dos estados
A sequência correta é:
a III, III, II, I, I
b III, II, II, I, I
c I, I, II, II, III
d II, III, I, II, I
e I, II, III, I
9. A Constituição Federal de 1988 define, em seu
Capítulo III (Seção I, Da Educação), os papéis de
cada ente federativo no cenário da garantia do direito
à educação. Em resumo:
“À União cabe organizar o sistema federal de ensino,
financiar as instituições de ensino federais e exercer,
em matéria educacional, função redistributiva e
supletiva, para garantir equalização de oportunidades
educacionais e padrão mínimo de qualidade do
ensino mediante assistência técnica e financeira aos
estados, ao Distrito Federal e aos municípios. Os
municípios devem atuar prioritariamente no ensino
fundamental e na educação infantil; os estados e o
Distrito Federal, prioritariamente nos ensinos
fundamental e médio” (art. 211, §§ 1º, 2º e 3º).
Para tanto foram elaboradas metas para a atualização
do Plano Nacional de Educação (PNE) que seguem:
I. Universalizar, até 2016, a Educação Infantil na
pré-escola para as crianças de 4 e 5 anos de
idade.
II. Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o
final do 3º (terceiro) ano do ensino fundamental.
III. Oferecer educação em tempo integral em, no
mínimo, 50% das escolas públicas, de forma a
 atender, pelo menos, 25% dos alunos da
Educação Básica.
Marque a alternativa CORRETA.
a Somente a afirmativa I está correta.
b Somente as afirmativas I e II estão corretas.
c Somente as afirmativas I e III estão corretas.
d Somente as afirmativas II e III estão corretas.
e Todas as afirmativas estão corretas.
10. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais
(BRASIL, 1998) os objetivos da avaliação consistem
em:
a mostrar com clareza e objetividade o valor
intelectual do aluno.
b promover um processo quantitativo e continuo do
ensino.
c aplicar uma avaliação inicial e uma final.
d determinar critérios em que o aluno seja aprovado
ou reprovado.
e fazer com que ocorram sempre intervenções
pedagógicas
11. “Ao refletir sobre a abrangência do sentido e do
significado do processo de Educação inclusiva,
estamos considerando a diversidade de aprendizes e
seu direito à equidade. Trata-se de equiparar
oportunidades, garantindo-se a todos - inclusive às
pessoas em situação de deficiência e aos de altas
habilidades/superdotados, o direito de aprender a
aprender, aprender a fazer, aprender a ser e
aprender a conviver” (CARVALHO, 2005).
Nesse sentido, pode-se afirmar que:
a com a inclusão, as diferenças são vistas como
problemas. Mas, é essa variedade, a partir da
realidade social, que pode ampliar a visão de mundo
e desenvolver oportunidades de convivência a todas
as crianças.
b preservar a diversidade apresentada na escola,
encontrada na realidade social, representa
oportunidade para o atendimento das necessidades
educacionais com ênfase nas competências,
capacidades e potencialidades do educando.
c a Educação inclusiva tem sido um caminho
importante para abranger a diversidade mediante a
construção de uma escola que ofereça uma
proposta somente ao grupo que apresenta
dificuldades.
d muitas barreiras podem impedir o acesso de alguns
alunos ao ensino e à convivência, entretanto não
cabe à escola facilitar esse acesso.
e a escola deve equiparar oportunidades, garantindo-
as a todos - inclusive às pessoas em situação de
deficiência e aos de altas habilidades/superdotados,
mas não possui a obrigatoriedade dar ao aluno o
direito de aprender a aprender, aprender a fazer,
aprender a ser e aprender a conviver.
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12. Soares (2004) explicita que é preciso repensar as
práticas de ensino que têm predominado em muitas
escolas, esclarecendo a distinção entre o que é
letramento e o que é alfabetização, e desvendando
as principais facetas de cada um desses termos.
Segundo a autora, letramento diz respeito à imersão
do indivíduo na cultura escrita, à sua participação
em eventos diversos que envolvem a leitura e a
escrita, bem como ao contato e à interação com
diferentes tipos e gêneros textuais. Já a
alfabetização envolve o processo da consciência
fonológica e fonêmica, a construção das relações
som e letra e o aprender a ler e a escrever
alfabeticamente. Segundo Magda Soares, os
processos de alfabetização e letramento exige do
profissional especificidade e também uma
preparação que o leve a compreender suas várias
facetas, como as áreas:
a Cognitiva, psicológica e sociolinguística.
b Sociolinguística e linguística.
c Linguística, psicológica e cognitiva.
d Psicolinguística, sociolinguística, cognitiva e
linguística.
e Cognitiva e linguística.
13. Pautando-se nas pesquisas relacionadas aos
processos de alfabetização e letramento, é
necessário reconhecer que:
a letramento entendido como a aquisição do sistema
convencional de escrita distingue-se de alfabetização
entendida como o desenvolvimento de
comportamentos e habilidades de uso competente
da leitura e da escrita em práticas sociais.
b alfabetização entendida como a aquisição do
sistema convencional de escrita não se distingue de
letramento entendido como o desenvolvimento de
comportamentos e habilidades de uso competente
da leitura e da escrita em práticas sociais.
c alfabetização entendida como a aquisição do
sistema convencional de escrita distingue-se de
letramento entendido como o desenvolvimento de
comportamentos e habilidades de uso competente
da leitura e da escrita em práticas sociais.
d os termos alfabetização e letramento significam o
processo de aquisição do sistema convencional de
escrita e, na escola, as crianças devem aprender a
ler a escrever convencionalmente, a partir do
método fonético.
e o termo alfabetização é mais apropriado no contexto
escolar; já o termo letramento é mais utilizado no
meio acadêmico.
14. Conforme Solé (2007), para o ensino correto de
estratégias de compreensão leitora, é preciso
considerar que:
a é muito difícil apresentar a leitura como uma
atividade que as crianças possam compreender e
compartilhar.
b a leitura é uma atividade competitiva por meio da
qual se ganham prêmios ou se sofrem sanções.
c as situações em que se “trabalha” a leitura e as
situações em que simplesmente “se lê” são distintas
do ponto de vista do ensino.
d didaticamente, a leitura silenciosa, sem a
participação do professor, é a forma de proporcionar
ao aluno uma atividade que lhe dê prazer.
e ler é uma atividade voluntária e prazerosa, por isso
professor e alunos devem estar motivados para
ensinar e aprender.
15. A Emenda Constitucional nº 59/2009 (EC nº
59/2009) mudou a condição do Plano Nacional de
Educação (PNE), que passou de uma disposição
transitória da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (Lei nº 9.394/1996) para uma exigência
constitucional com periodicidade decenal. O PNE
(2014-2024) aponta 20 (vinte) metas que visam a
melhoria da qualidade da educação em geral. Com
relação à meta nº 2, “universalizar o ensino
fundamental de 9 (nove anos para toda a população
de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo
menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos
concluam essa etapa na idade recomendada, até o
último ano de vigência deste PNE”, é CORRETO
afirmar que ela:
a faz parte do conjunto de metas que visam à redução
das desigualdades e à valorização da diversidade,
caminhos imprescindíveis para a equidade entre as
oportunidades educacionais a serem oferecidas a
toda a população em idade escolar.
b faz parte do conjunto de metas estruturantes para a
garantia do direito à educação básica com
qualidade, que dizem respeito ao acesso, à
universalização da alfabetização e à ampliação da
escolaridade e das oportunidades educacionais.
c visa responsabilizar exclusivamente os municípios
para que estes promovam a ampliação de seus
sistemas de ensino, uma vez que cabe aos
municípios a oferta do ensino fundamental.
d tem como principal estratégia para a sua
implementação a aplicação de diferentes
modalidades de avaliação em larga escala, com
vistas a monitorar a aprendizagem das crianças e
corrigir o fluxo escolar.
e visa assegurar a todos um tempo mais prolongado
de permanência na escola pela matrícula obrigatória
a partir dos 6 anos de idade, de modo que os alunos
alcancem a alfabetização plena o mais cedo possível
e tenham melhor desempenho escolar futuro.
16. A prática do professor está focada na realização
pessoal do aluno através de seu próprio esforço,
cujos conteúdos são acumulados historicamente
sem reconstrução ou questionamentos. A 19. Segundo José Manuel Moran, “Muitas formas de
aprendizagem se da de forma receptiva, automática,
propiciando a memorização. Assim, podemos
AFIRMAR que esta tendência é:
a Tendência Pedagógica Renovada Progressista.
b Tendência Pedagógica Progressista Libertadora.
c Tendência Pedagógica Progressista Crítico-Social dos
Conteúdos.
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d Tendência Pedagógica Renovada não Diretiva.
e Tendência Pedagógica Liberal Tradicional.
17. Sobre a Educação e a Escola no Brasil, Saviani
identifica quatro grandes concepções na
organização, orientação e funcionamento da escola.
Assinale a alternativa CORRETA.
a concepção humanista, tradicional, moderna,
analítica e dialética.
b concepção positivista, humanista, moderna, analítica
e dialética.
c concepção humanista, moderna, analítica, pós-
moderna e dialética.
d concepção humanista, cognitivista, analítica,
moderna e dialética.
e concepção humanista, tradicional, positivista, critico
social e analítico.
18. Vygotsky e Piaget assumem posições diferentes em
relação aos impactos da aprendizagem sobre o
desenvolvimento e, por conseqüência, no papel da
intervenção pedagógica. As premissas das
teorias de Vygotsky e Piaget são
respectivamente:
a A abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula
que o desenvolvimento segue-se a aprendizagem,
enquanto a epistemologia genética de Piaget
reconhece que o desenvolvimento subordina-se à
aprendizagem.
b A epistemologia genética de Piaget sustenta que a
aprendizagem não tem um impacto decisivo sobre o
desenvolvimento, enquanto a abordagem sócio-
histórica de Vygotsky postula que o único bom
ensino é aquele que sucede o desenvolvimento.
c A abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula
que a aprendizagem não tem impacto decisivo no
desenvolvimento, enquanto a perspectiva histórico-
cultural de Piaget propõe a simultaneidade da
aprendizagem e do desenvolvimento.
d A abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula
que o único bom ensino é aquele que se adianta ao
desenvolvimento, enquanto a epistemologia
genética de Piaget postula que a aprendizagem
segue-se ao desenvolvimento.
e A abordagem sócio-histórica de Vygotsky reconhece
que a aprendizagem não tem papel decisivo no
desenvolvimento, enquanto a epistemologia
genética de Piaget sustenta que a aprendizagem
segue-se ao desenvolvimento.
ensinar hoje não se justificam mais. Perdemos
tempo demais, aprendemos muito pouco,
desmotivamo-nos continuamente. Tanto professores
como alunos temos a clara sensação de que muitas
aulas convencionais estão ultrapassadas.” Para
tornar o processo ensino-aprendizagem mais
dinâmico e inovador, o autor destaca como deve ser
a escola e seus personagens. Assim, na concepção
 de Moran, o ensino de qualidade envolve muitas
variáveis, exceto:
a Uma organização inovadora, aberta, dinâmica, com
um projeto pedagógico coerente, aberto,
participativo; com infraestrutura adequada,
atualizada, confortável; tecnologias acessíveis,
rápidas e renovadas.
b Uma organização que congregue docentes bem
preparados intelectual, emocional, comunicacional e
eticamente; motivados e com boas condições
profissionais, e onde se desencoraje uma relação
efetiva com os alunos. O professor não deve
conhecer seus alunos, mas apenas acompanhá-los
em seu caminho de aprendizagem, guiando todos,
igualmente, rumo ao mesmo conhecimento.
c Uma organização que tenha alunos motivados,
preparados intelectual e emocionalmente, com
capacidade de gerenciamento pessoal e grupal.
d Uma organização que equilibre o planejamento
institucional e o pessoal nas organizações
educacionais, integre um planejamento flexível com
criatividade sinérgica, permita um equilíbrio entre a
flexibilidade e o planejamento.
e Uma organização que valorize a flexibilidade
espaçotemporal, pessoal e de grupo, que ofereça
menos conteúdos fixos e processos mais abertos de
pesquisa e de comunicação.
20. Leia as afirmativas a seguir, extraídas do livro
“Piaget, Vygostky e Wallon: teorias psicogenéticas
em discussão” (LA TAILLE, et. al.,2012).
I. “A linguagem humana, sistema simbólico
fundamental na mediação entre sujeito e objeto
de conhecimento, tem duas funções básicas: a
de intercâmbio social e a de pensamento
generalizante.”
II. “Vê-se portanto que não se trata de traçar uma
fronteira entre o social e o não social, mas sim
de, a partir de uma característica importante das
relações possíveis entre pessoas de nível
operatório - que representa o grau mínimo de
socialização do pensamento -, comparar graus
anteriores de socialização.”
III. “No antagonismo entre motor e mental, ao
longo do processo de fortalecimento deste
último, por ocasião da aquisição crescente do
domínio dos signos culturais, a motricidade em
sua dimensão cinética tende a se reduzir, a se
virtualizar em ato mental.”
Assinale a alternativa que apresenta, na ordem
correta, os teóricos a que cada uma das afirmativas
faz referência.
a I - Vygotsky; II- Piaget; III- Wallon.
b I - Piaget; II- Wallon; III- Vygotsky.
c I - Wallon; II- Vygotsky; III- Piaget.
d I- Vygotsky; II- Wallon; III- Piaget.
e I - Piaget; II - Vygotsky; III- Wallon.
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PORTUGUÊS
Leia o texto adiante transcrito e, em seguida,
responda às questões a ele referentes:
Mais uma vez
(Lima Barreto)
Este recente crime da Rua da Lapa traz de novo
à tona essa questão do adultério da mulher e seu
assassinato pelo marido.
Na nossa hipócrita sociedade, parece
estabelecido como direito, e como dever do marido, o
perpetrá-lo.
Não se dá isto nesta ou naquela camada, mas
de alto a baixo.
Eu me lembro ainda hoje que, numa tarde de
vadiação, há muitos anos, fui parar com o meu amigo,
já falecido, Ari Toom, no necrotério, no Largo do Moura
por aquela época.
Uma rapariga – nós sabíamos isso pelos jornais
– creio que espanhola, de nome Combra, havia sido
assassinada pelo amante e, suspeitava-se, ao mesmo
tempo maquereau dela, numa casa da Rua de Santana.
O crime teve a repercussão que os jornais lhe
deram e os arredores do necrotério estavam povoados
da população daquelas paragens e das adjacências do
Beco da Música e da Rua da Misericórdia, que o Rio de
Janeiro bem conhece. No interior da morgue, era a
frequência algo diferente sem deixar de ser um pouco
semelhante à do exterior, e, talvez mesmo, em
substância igual, mas muito bem- vestida. Isto quanto
às mulheres – bem entendido!
Ari ficou mais tempo a contemplar os cadáveres.
Eu saí logo. Lembro-me só do da mulher que estava
vestida com um corpete e tinha só a saia de baixo. Não
garanto que estivesse calçada com as chinelas, mas me
parece hoje que estava. Pouco sangue e um furo bem
circular no lado esquerdo, com bordas escuras, na altura
do coração.
Escrevi – cadáveres – pois o amante-cáften se
havia suicidado após matar a Combra – o que me havia
esquecido de dizer.
Como ia contando, vim para o lado de fora e
pus-me a ouvir os comentários daquelas pobres
pierreuses de todas as cores, sobre o fato.
Não havia uma que tivesse compaixão da sua
colega da aristocrática classe. Todas elas tinham
objurgatórias terríveis, condenando-a, julgando o seu
assassínio cousa benfeita; e, se fossem homens, diziam,
fariam o mesmo – tudo isto entremeado de palavras do
calão obsceno próprias para injuriar uma mulher.
Admirei-me e continuei a ouvir o que diziam com mais
atenção. Sabem por que eram assim tão severas com a
morta?
Porque a supunham casada com o matador e
ser adúltera.
Documentos tão fortes como este não tenho
sobre as outras camadas da sociedade; mas, quando fui
jurado e tive por colegas os médicos da nossa terra,
funcionários e doutos de mais de três contos e
seiscentos mil-réis de renda anual como manda a lei
sejam os juízes de fato escolhidos, verifiquei que todos
pensavam da mesma forma que aquelas maltrapilhas
rôdeuses do Largo do Moura.
Mesmo eu – já contei isto alhures – servi num
conselho de sentença que tinha que julgar um uxoricida
e o absolvi. Fui fraco, pois a minha opinião, se não era
fazer-lhe comer alguns anos de cadeia, era manifestar
que havia, e no meu caso completamente incapaz de
qualquer conquista, um homem que lhe desaprovava a
barbaridade do ato. Cedi a rogos e, até, alguns partidos
dos meus colegas de sala secreta.
No caso atual, neste caso da Rua da Lapa, vê-se
como os defensores do criminoso querem explorar essa
estúpida opinião de nosso povo que desculpa o
uxoricídio quando há adultério, e parece até impor ao
marido ultrajado (sic) o dever de matar a sua ex-cara-
metade.
Que um outro qualquer advogado explorasse
essa abusão bárbara da nossa gente, vá lá; mas que o
senhor Evaristo Morais, cuja ilustração, cujo talento e
cujo esforço na vida me causam tanta admiração,
endosse, mesmo profissionalmente, semelhante doutrina
é que me aborrece.
O liberal, o socialista Evaristo, quase-anarquista,
está me parecendo uma dessas engraçadas feministas
do Brasil, gênero professora Daltro, que querem a
emancipação da mulher unicamente para exercer
sinecuras do governo e rendosos cargos políticos; mas
que, quando se trata desse absurdo costume nosso de
perdoar os maridos assassinos de suas mulheres, por
isto ou aquilo, nada dizem e ficam na moita.
A meu ver, não há degradação maior para a
mulher do que semelhante opinião quase geral; nada a
degrada mais do que isso, penso eu. Entretanto...
Às vezes mesmo, o adultério é o que se vê e o
que não se vê são outros interesses e despeitos que só
uma análise mais sutil podia revelar nesses Iagos.
No crime da Rua da Lapa, o criminoso, o
marido, o interessado no caso, portanto, não alegou
quando depôs sozinho que a sua mulher fosse adúltera;
entretanto, a defesa, lemos nos jornais, está procurando
“justificar” o que ela o era.
O crime em si não me interessa, senão no que
toca à minha piedade por ambos; mas, se tivesse de
escrever um romance, e não é o caso, explicaria, ainda
me louvando nos jornais, a cousa de modo talvez
satisfatório.
Não quero, porém, escrever romances e estou
mesmo disposto a não escrevê-los mais, se algum dia
escrevi um, de acordo com os cânones da nossa crítica;
por isso guardo as minhas observações e ilusões para o
meu gasto e para o julgamento da nossa atroz
sociedade burguesa, cujo espírito, cujos imperativos da
nossa ação na vida animaram, o que me parece
absurdo, mas de que estou absolutamente certo – o
protagonista do lamentável drama da Rua da Lapa.
Afastei-me do meu objetivo, que era mostrar a
grosseria, a barbaridade desse nosso costume de achar
justo que o marido mate a mulher adúltera ou que a crê
tal.
Toda a campanha para mostrar a iniquidade de
semelhante julgamento não será perdida; e não deixo
de passar vaza que não diga algumas toscas palavras,
condenando-o.
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Se a cousa continuar assim, em breve, de lei
costumeira, passará a lei escrita e retrogradamos às
usanças selvagens que queimavam e enterravam vivas
as adúlteras.
Convém, entretanto, lembrar que nas velhas
legislações, havia casos de adultério legal. Creio que
Sólon e Licurgo os admitia; creio mesmo ambos. Não
tenho aqui o meu Plutarco. Seja, porém, como for, não
digo que todos os adultérios são perdoáveis. Pior do que
o adultério é o assassinato; e nós queremos criar uma
espécie dele baseado na lei.
Barreto, Lima. Lima Barreto: cronista do Rio / organização
Beatriz Resende. – 1ª ed. – Belo Horizonte: Autêntica Editora;
Rio de Janeiro: Fundação Biblioteca Nacional, 2017.
21. Considerando o texto em sua totalidade, qual é a
tese central defendida pelo cronista?
a O uxoricídio é uma prática abominável e repelida por
toda a sociedade.
b O uxoricídio poderá será permitido, desde que haja
adultério.
c É reprovável o costume da sociedade burguesa em
perdoar o assassínio de mulher adúltera.
d A honra do marido traído deve ser lavada com
sangue.
e A sociedade condena o adultério praticado por
ambos, tanto o homem como a mulher.
22. Assinale a opção CORRETA, de acordo com o texto.
a A persistir o entendimento social de leniência com o
assassínio de adúlteras, o que é “lei costumeira”
poderá se transformar em lei escrita.
b As mulheres, comovidas com a morte de Combra,
lamentaram o ocorrido.
c No necrotério, jaziam muitos outros cadáveres,
cujas mortes tiveram as mesmas motivações das do
assassínio de Combra.
d O narrador sustenta a impunidade do homem que
assassinara a mulher adúltera.
e As mulheres foram severas com a mulher adúltera
assassinada porque não a supunham casada com o
homem que a matara.
23. Marque a alternativa CORRETA, de acordo com o
texto:
a Todo e qualquer uxoricídio deverá ser perdoado pela
sociedade.
b O narrador não reconhece um erro cometido em seu
passado, relativo ao tema.
c Todo e qualquer adultério deverá ser perdoado.
d A sociedade burguesa condena, de forma
implacável, o assassino de mulher adúltera.
e O narrador, que antes havia figurado como jurado,
absolveu um assassino de mulher adúltera.
24. Assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o
texto:
a O caráter monogâmico das leis brasileiras considera
o adultério algo natural.
b É perfeitamente procedente o perdão da prática do
adultério.
c Está expressamente consagrado na lei o direito do
homem em preservar sua honra mediante um crime
de morte.
d Povoa no imaginário popular a tese de que o marido
vítima de adultério tem o direito, e até o dever, de
assassinar sua companheira, para limpar sua honra.
e O perdão ao assassino de mulher adúltera somente
é usual em algumas camadas da sociedade.
25. A respeito da estrutura linguística do texto em
evidência, marque a opção CORRETA:
a É uma modalidade linguística marcada por
coloquialismos e clichês típicos da atualidade.
b Trata-se do padrão da norma culta, com
observância dos postulados gramaticais.
c Os estrangeirismos rebuscam o texto e tornam-no
ininteligível ao leitor culto.
d O excesso de termos marcados pela oralidade faz o
texto aproximar-se da espontaneidade expressiva.
e Mesmo com demasiados arcaísmo e erudição, o
texto está fundado na linguagem jornalística dos
dias atuais.
26. No tocante à incidência dos fenômenos linguísticos e
sociolinguísticos que permeiam o processo ensino-
aprendizagem, no cenário da educação básica, é
CORRETO afirmar o seguinte:
a É importante que o professor advirta o educando
para a inconveniência do uso de vícios vocabulares
oriundos de seu meio social, os quais desvirtuam a
sua expressividade.
b Os coloquialismos espontâneos, marcados por gírias
e clichês linguísticos, devem ser definitivamente
abolidos da perspectiva comunicativa do educando.
c O universo linguístico do educando marca a sua fala
de ricos lastros expressivos, os quais devem ser
contemplados nas abordagens do processo de
comunicação.
d As marcas linguísticas inerentes às tecnologias são
inadequadas para uso em todo e qualquer ambiente
e processo comunicativo.
e As variações linguísticas regionais são impróprias
para o uso na fluência da comunicabilidade.
27. As assertivas abaixo concernem à dualidade firmada
entre as modalidades linguísticas, oral e escrita,
todavia uma dessas assertivas é INSUSTENTÁVEL,
do ponto de vista científico. Assinale-a:
a Sob o ângulo da historicidade linguística, a
modalidade escrita antecede a modalidade oral.
b As modalidades oral e escrita possuem
especificidades que as singularizam em
configurações próprias.
8
c O universo da modalidade escrita pode absorver
alguns mecanismos expressivos da oralidade.
d A espontaneidade e a coloquialidade podem marcar
a oralidade.
e Dependendo do viés de abordagem, a escrita pode
ser conceituada como representação gráfica da
expressão oral.
28. As assertivas abaixo concernem à relação
leitor/texto e à construção de sentido na leitura, no
entanto uma dessas assertivas é INADEQUADA
para os procedimentos metodológicos focados na
eficiente apropriação do sentido da leitura pelo
educando. Identifique-a:
a O recurso do uso de leituras orais, com realce para
a expressividade, é bastante eficaz para o
desenvolvimento de habilidades comunicativas.
b Peças teatrais, encenações dramáticas ou cômicas, e
recursos histriônicos com fluxos de oralidade,
constituem valiosos recursos para fortalecer as
competências expressivas do educando.
c A linguagem não-verbal pode ser abordada como
mecanismo de fruição estética centrada na
visualização de imagens e de ícones e símbolos de
imagens, para despertar a imaginação das crianças
na apropriação dos sentidos textuais.
d No curso dos ensinamentos de apropriação dos
sentidos da leitura, é relevante que sejam
demonstradas as distintas tipologias linguísticas, nos
mais variados ambientes e momentos do processo
de comunicação.
e Quando estiver definindo os textos literários que
deverão ser estudados em sala de aula, é
recomendável que o professor opte por exemplares
elaborados dentro do padrão da norma culta,
sublinhando a necessidade de preservar os cânones
da língua-mãe.
MATEMÁTICA
29. As transformações que estão ocorrendo no mundo
globalizado, sejam tecnológicas ou econômicas, têm
exigido mudanças na educação e uma nova
abordagem matemática. Dessa maneira, é preciso
formar cidadãos capazes de analisar e interpretar
criticamente as informações transmitidas
diariamente. Com o objetivo de proporcionar um
ensino melhor de Matemática, essa abordagem
destinada aos alunos do ensino fundamental, deve
ser elaborada com linguagem clara e objetiva,
contemplando os quatro eixos temáticos – números
e operações(incluindo álgebra), espaço e forma,
grandezas e medidas e tratamento da informação –
em um trabalho em espiral, de forma que os
conteúdos são retomados em vários momentos e
articulados entre si, procurando abordar a
Matemática em um contexto atual e mais próximo
da realidade do aluno.
 Analise abaixo as três afirmações a respeito do
exposto acima.
I. diante disso, a Matemática tem papel
importante, pois disponibiliza ao aluno
ferramentas que o ajudam a tomar decisões e a
desenvolver estratégias, estimulando nele tanto
o raciocínio lógico quanto a iniciativa pessoal,
entre outras competências.
II. diante disso, a Matemática não tem papel
importante, pois não disponibiliza ao aluno
ferramentas que o ajudam a tomar decisões e a
desenvolver estratégias, não estimulando nele
nem o raciocínio lógico nem a iniciativa pessoal,
entre outras competências.
III. o ensino de Matemática na escolaridade
fundamental consiste em partir de
conhecimentos, que envolve números, medidas,
figuras geométricas e outros conceitos, de
maneira que esses elementos estejam
articulados com a vivência do aluno.
Colocando (V) para proposição verdadeira e (F) para
proposição falsa, a alternativa correta é:
a FFF
b VVV
c VFV
d FVF
e VFF
30. Dadas as proposições:
I. A Matemática desempenha importante papel na
formação de cidadãos capazes de compreender
o mundo em que vivem e de se comunicar em
sociedade, pois ela está relacionada a várias
áreas do conhecimento e presente no cotidiano
das pessoas.
II. Contar, mensurar, representar, compreender
fenômenos, calcular e resolver problemas são
alguns exemplos de conhecimentos
desenvolvidos com a Matemática e que são
essenciais na formação de um cidadão do século
XXI.
III. O ensino da Matemática pode contribuir
significativamente sobre outros aspectos na
formação social do cidadão, como ao discutir
questões ambientais, de ética, de respeito à
diversidade étnica e cultural, e de consumo.
Pode-se afirmar que:
a apenas I está correta.
b apenas II está correta.
c apenas II e III estão corretas.
d I, II e III estão corretas.
e apenas I e II estão corretas.
31. Leia, com atenção, as afirmativas sobre a seleção de
conteúdos de matemática para o Ensino
Fundamental:
9
I. O desenvolvimento do conteúdo, de modo geral,
não deve está organizado por títulos e
subtítulos. A abordagem deverá ocorrer de
maneira descontextualizada, para não
estabelecer relações entre conceitos
matemáticos e temas de outras áreas do
conhecimento.
II. Os conteúdos trabalhados devem propiciar ao
aluno construir e organizar o raciocínio lógico-
matemático, promover o desenvolvimento
intelectual, criativo, crítico, intuitivo, entre
outros. Essas competências possibilitam ler,
compreender e inferir sobre fatos e fenômenos
do cotidiano.
III. Os conteúdos devem ter relevância social,
propiciando conhecimentos básicos essenciais
para qualquer cidadão (contar, medir, calcular,
resolver problemas, conhecer fórmulas,
compreender a ideia de probabilidade, saber
tratar as informações, etc.). Precisam estar
articulados entre si e conectados com outras
áreas do conhecimento, promovendo a
interdisciplinaridade.
Pode-se afirmar que:
a somente I é falsa.
b somente I está correta.
c somente III está correta.
d somente I e III são falsas.
e somente I e III estão corretas.
32. Marque a alternativa falsa:
Os avanços conquistados pelos estudos e pesquisas
em Educação Matemática indicam que, para que o
aluno aprenda Matemática atribuindo significado ao
que está aprendendo, é fundamental:
a Trabalhar as ideias, os conceitos matemáticos
intuitivamente, antes da simbologia, antes da
linguagem matemática.
b Fazer com que o aluno aprenda por memorização.
c Estimular o aluno a pensar, raciocinar, criar,
relacionar ideias, descobrir e ter autonomia de
pensamento.
d Trabalhar a Matemática por meio de situações-
problema próprias da vivência do aluno e que o
façam realmente pensar, analisar, julgar e decidir
pela melhor solução.
e Trabalhar o conteúdo com significado, levando o
aluno a sentir que é importante saber aquilo para
sua vida em sociedade ou que o conteúdo
trabalhado lhe será útil para entender o mundo em
que vive.
33. Analisando as três afirmações a respeito da palavra
Etnomatemática.
I. o prefixo “etno” é hoje aceito como algo muito
amplo, refere-se ao contexto cultural e,
portanto, inclui considerações como linguagem,
 jargão, código de comportamento, mitos e
símbolos.
II. “matema” é uma raiz difícil, que vai na direção
de explicar, de conhecer, de entender e “tica”
vem de “techne”, que é a mesma raiz de arte e
de técnica.
III. Etnomatemática é a arte ou a técnica de
explicar, de conhecer, de entender nos diversos
contextos culturais.
Pode-se afirmar que:
a apenas I está correta.
b apenas II está correta.
c apenas II e III estão corretas.
d I, II e III estão corretas.
e apenas I e II estão corretas.
34. Dadas as proposições:
I. Etnomatemática, ela procura compreender o
saber/fazer matemático ao longo da história da
humanidade, contextualizando em diferentes
grupos de interesse, comunidades, povos e
nações.
II. Educação Matemática - é a área do
conhecimento que estuda a aprendizagem da
matemática pura e aplicada.
III. Educação Matemática - é a área do
conhecimento que estuda a aprendizagem e o
ensino da matemática.
Pode-se afirmar que:
a apenas I está correta.
b apenas III está correta.
c apenas II e III estão corretas.
d I, II e III estão corretas.
e apenas I e III estão corretas.
CONHECIMENTOS GERAIS
35. Sobre a estrutura agrária da Paraíba, marque V para
Verdadeiro e F para Falso:
( ) A estrutura fundiária paraibana é resultado de
um longo processo em que a produção foi
subordinada aos interesses do capital
mercantil, tendo como suporte a concessão de
grandes sesmarias para a exploração da cana-
de-açúcar no Litoral e da pecuária no interior.
( ) O controle monopolista da terra na Paraíba foi
reforçado com a Lei de Terras de 1850.
( ) A modernização da agricultura levada a efeito
na década de 1970 contribuiu para a quebra
do domínio político da aristocracia rural na
Paraíba, possibilitando o acesso das terras aos
pequenos camponeses.
Assinale a alternativa que é sequencialmente correta:
a V, V, V.
10
b V, V, F
c F, V, V
d V, F, F
e F, F, V
36. No período entre 1972 e 1900, a população
brasileira cresceu 75% enquanto que a paraibana
aumentou apenas 33%. Julgue V para Verdadeiro
e F para Falso sobre os fatores que explicam esta
discrepância:
( ) A produção agrícola estadual entra em crise.
Um dos motivos foi que houve o fechamento
do mercado externo ao açúcar brasileiro em
resposta à expansão do açúcar de beterraba
na Europa e a do açúcar de cana nas Antilhas,
Java e Filipinas.
( ) Nesse período ocorreu a grande seca de 1877-
79. Não só o setor agrícola foi afetado como
parcela significativa da população morreu.
( ) Ocorreu uma forte migração do Nordeste para
o Norte com o “boom” da borracha na
Amazônia.
A alternativa sequencialmente correta é:
a V, V, V
b V, V, F
c V, F, V
d F, V, V
e V, F, F
37. Sobre a dinâmica populacional do Estado da
Paraíba, marque V para Verdadeiro e F para
Falso:
( ) Uma das características da população
paraibana é seu aumento substancial da
população rural, principalmente a partir da
década de 1970.
( ) As microrregiões que apresentaram as mais
elevadas taxas positivas de crescimento do
seu contingente rural foram, respectivamente,
João Pessoa, Sapé, Brejo Paraibano e
Campina Grande na década de 1970.
( ) O aumento da população rural entre 1970 e
1980 na Paraíba, tanto em termos relativos
quanto em termos absolutos é tida,
historicamente, como uma das consequências
do desenvolvimento capitalista da agricultura.
A alternativa sequencialmente correta é a letra:
a V, V, V
b V, V, F
c V, F, V
d F, F, F
e F, F, V
38. Em relação a História e Geografia do município de
Esperança-PB, marque V para Verdadeiro e F para
Falso:
 ( ) Os índios Cariri da tribo Banabuyê, habitavam
a região de Esperança-PB antes da chegada
dos portugueses.
( ) Um dos nomes que a região de Esperança
recebeu foi Boa Fé.
( ) Esperança foi desmembrada de Alagoa Nova
no século XX.

A alternativa sequencialmente correta é a letra:

a F, F, V
b F, V, V
c F, V, F
d V, V, F
e V, F, V

39. A respeito da economia da Paraíba, marque V para

Verdadeiro e F para Falso:

( ) O setor agropecuário é o setor da economia

que representa o maior Produto Interno Bruto
(PIB) do Estado.
( ) Apesar da crise econômica brasileira, os
pontos comerciais na Paraíba aumentaram em
18% entre 2015 e 2017.
( ) A região da Zona da Mata representa mais de
50% do PIB da Paraíba.

a F, F, V
b F, V, V
c F, V, F
d V, V, F
e V, F, V

40. O município de Esperança-PB corresponde à:

a Mesorregião da Zona da Mata

b Mesorregião da Borborema
c Mesorregião do Agreste
d Mesorregião do Sertão
e Mesorregião do Vale do Curimataú

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